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课程体系是人才培养方案的依托,具有整体性、多样性、开放性的特点,人才培养目标是构建课程体系的出发点和落脚点,课程体系是实现人才培养目标的途径和保证.研究生课程体系应以"知识为基础、创新为引领、能力为目的"作为目标建设的出发点和落脚点;具有以研究生个体发展为核心、以创新为目标指向、以"学习化课程"为基本特征的课程结构形式;课程体系实施的设计应坚持课程体系结构与课程管理之间的逻辑性,突出组织形式和考核方式的开放性,关注过程环节的反馈性.设计多样性课程体系应遵循完整性、通适性、多样性和反馈性原则. 相似文献
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本文通过适当选择坐标系，导出了非相对论情况下带电粒子在均匀电磁场中运动的普遍规律。由此推出的某些特殊情况下带电粒子的运动规律与有关文献给出的结果是一致的。 相似文献
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用带有Breit和QED修正的全相对论多组态Dirac-Fock方法和扩展平均能级(EAL)模型计算了Sr原子的^1D-1^S电四极矩(E2)跃迁能量间隔,跃迁几率和振子强度。计算中考虑了重要的相对论效应,核的体积修正,Breit和量子电动力学QED修正。所得结果和其它的实验数据及理论数据进行了比较,并首次从理论上预言了Sr原子的能级4d^23F2为38284cm^-1,4d^21D2为40399cm^-1和4d^23P2为．42394cm^-1。 相似文献
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从线性离散系统机械振动的理论模型出发,根据力学系统与电学系统物理量间的对应关系[1],建立了模拟电路方程,并给出对应的模拟电路。 相似文献
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本论文从循环载荷理论的角度对振动时效的宏观机理进行再讨论，对当前国内外普遍公认的振动时效宏观机理提出了新的看法，并提出振动时效适用性的一些新见解。 相似文献
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高永毅 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》1992,(3)
本文将根据毕奥—萨伐尔定律和矢量分析,证明两邻近载流回路间的互感系数相等.并推导出直接求互感系数公式.当两个载流线圈的电流可以互相提供磁通时,那么它们之间存在互感偶合(如图所示).而线圈1对线圈2的互感系数M_(21),等于线圈2对线圈1的互感系数M_(12),即M_(12)=M_(21).在通常的电磁学教材和普通物理教材中都是用磁场能量相等的方法推证.《大学物理》1986年第4期“证明互感系数M_(21)=M_(12)的另一方法”,1989年第12期“证明互感系数M_(21)= 相似文献
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研究生创新能力培养是一项复杂的系统工程,涉及到众多因素。可以从人为因素、物质因素、环境因素三维视角的角度构建研究生创新能力培养的三环模型,在此基础上对研究生创新能力培养的影响因素进行深入探讨,并系统思考影响研究生创新能力培养的主要因素,为政府、高校及研究生培养单位决策提供有益的参考依据。 相似文献
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对近期国内外有关振动时效的文献和国内的研究工作综合成残余应力简介、时效方法、振动时效概述三个部分，使读者对振动在工程上的重要应用有一个全面的认识和了解。 相似文献
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根据振动和力学理论，推导了梁构件在正弦扰力作用下共振时，梁上各点动应力的计算公式，为梁构件理论和实际问题的研究提供了一个有用的工具。 相似文献
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根据矩形板在轴线上有焊缝时,残余应力分布特点,建立了该残余应力的数学模型。推出了存在焊接残余应力时四边简支矩形薄板的固有频率的计算公式。得出了残余应力越大,频率变化越大。频率阶数越高,受残余应力影响越大等４点结论 相似文献
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