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积极学习类教学法是30年来欧美国家在“以学生为中心”的本科教学改革中创造的一类主要教学方法,主要用于提高学生学习兴趣,激发学习主动性,解决不想学、不爱学的问题。这类方法约有数十种之多,但目前文献中缺少有关介绍。系统介绍这类方法的原理、主要方法和使用要点之后,提出三点建议:高度注意方法背后的科学原理;把这类方法作为整体考虑;要结合中国大学教学实际情况。希望这些介绍和建议能帮助我国高校教师学习和使用积极学习类教学法来改进教学。 相似文献
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本文首先介绍了大学教学学术的历史演变,然后以作者自己的教学探索为例,概述了过去30年来由美国和国际从事SoTL的教师和学校发展出来的SoTL原则和实践,最后讨论了可能与中国相关的挑战和卡内基教学促进会的经验和教训。本文认为,SoTL可以把教师、学生、院系、学校聚合起来,以学术的方式研究教学和教学改革。它可以帮助我们改进教学,增进师生对为何学习以及如何学习的理解,帮助我们实现我们的教育使命。 相似文献
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本文初步梳理了美国著名教育家舒尔曼的大学教学学术思想,其发展大体经历了三个阶段。他首先是在教师教育研究中提出了教学内容知识的概念,然后在专门职业教育研究中提出了特征教学法概念,最后他发展了博耶的大学教学学术概念,提出大学教学研究要把大学教学看作一种专业活动,要按通用学术模式来开展大学教学研究。 相似文献
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文章系统介绍了美国研究型大学有组织研究单位的起源和发展，分析了其在推动美国大学科研、灵活服务社会方面所起的作用、所做的贡献和存在的问题。 相似文献
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