排序方式： 共有5条查询结果，搜索用时 390 毫秒
1
1.
建构主义教师教育思想兴起于20世纪80年代,目前已经成为美国等西方国家教师教育的主流范式,现在越来越多的教师教育项目声称是建构主义取向的教师教育.建构主义教师教育思想认为,教师知识具有实践性、个体性、情境性、缄默性、整合性,教师是学生学习和意义建构的帮助者、促进者,教师既是实践者也是研究者,教师教育是基于真实情境、实践体验、交往对话和自我更新的教育.教师教育的主要目的是培养以建构主义原则和理论为基础进行教学的教师,让正在成长和发展中的教师建立一种建构主义知识观.建构主义教师教育的实践影响可以概括为消解权威、激活关系、打破界限、在实践中生成意义. 相似文献
2.
高鸾 《湖州师范学院学报》2005,27(6):95-98
在电视新闻评论中坚持“实名制”可以使舆论监督落到实处，并能加大整顿社会歪风邪气、伸张正义的力度，使电视新闻评论节目深入人心。在具体实践过程中，由于“实名制”这种信息公开的报道方式会牵涉到一部分人、团体甚至是国家职能部门方方面面的问题及利益，因此媒体及其工作人员在报道过程中常常会受到各种形式的阻力，但是从国内外新闻事业发展的规律来看，随着我国法制的完善和社会民主化进程的发展，在电视新闻评论报道中坚持“实名制”将逐渐成为新闻评论类报道节目最重要的基本特征之一，而电视作为强势媒体也必将在社会舆论监督中发挥出更加重要的作用。 相似文献
3.
高鸾 《湖州师范学院学报》2007,29(4):122-125
全程化实践训练体系是在全面质量管理理念指导下的一种实践教学训练模式。通过建立贯穿本科四年教学全过程的实践训练体系,能有效提高学生的写作能力、专业技能和科研能力,并结合毕业论文撰写阶段的过程管理,全面提升本科生的毕业论文质量。 相似文献
4.
5.
教师教育实践能力培养模型以美国学者蔡奇纳的探究导向教师教育范式和舍恩的反思性实践思想为理论基础,结合H大学职前教师教育实践能力培养的改革探索,以探究式学习为导向,是基于"真实问题情境"的、"授课实践(teaching)—探究实践(inquiring)—反思实践(reflecting)"相结合的、螺旋式循环发展的教师教育实践能力培养模型。 相似文献
1