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基础教育课程改革已拉开序幕，这无疑对我们基础教育战线的教师素质提出了新的要求，同时也赋予中学教师继续教育新的使命——培养创造型教师。这就须对现阶段中学教师继续教育培训的观念、目标、教学模式、课程体系、教学方法和手段、师资队伍做出相应的调整，以适应课程改革的需求。 相似文献
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黄仲佶 《甘肃广播电视大学学报》2006,16(4):83-85
人才资源是高校可持续发展最重要的战略资源。当前一些高校盲目地展开人才争夺,但却忽视了人才的合理评估以及引入制度的建设,造成某些“负面效应”。正视这些问题是高校人才引入健康发展的现实需要,也是落实科学发展观的客观要求。制度创新对于大学来说非常重要,制度设计得是否科学合理是创建一流大学极为重要的条件,大学人事制度创新,当务之急有三:一是定位科学、合理整合资源,建立灵活的人才引进方略;二是推进学校内部人事管理体制的改革;三是学校人事运行机制的改革。 相似文献
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基础教育新课程师资培训的定位与创新 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程师资培训是基础教育课程改革的关键环节 ,是新时期中小学教师继续教育的核心内容 ,本文探讨了今后一段时期新课程师资培训的新理念、新内容和新方法。 相似文献
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微格教学是一个以现代教育理论为指导。结合某一专业知识的教学，应用现代视听技术有控制的、在具体实践过程中进行的课堂教学技能训练活动．微格教学的基本思想是把课堂教学活动当作一种高度职业化和技能化的活动，把教师的课堂教学技能作为教师职业规格或标准中的一个重要因素．正如美国的微格教学创始人盖奇所说的，教育学家应采用科学的方法来解决复杂的教学现象。数学教学是涉及多种因素的复杂的实践过程，在数学教学实践过程中的每一类别的教学技能都有其确定的内涵和外延，有明确的范围，是可观察、可操作的教学行为方式，因而是可分解和可训练的教学技能。盖奇认为，问题的关键不在于教学是一门艺术还是一门科学，而是能否动用科学的方法以求得对教育有更多的认识，艺术的活动有其内在的条理和规则，这使得它非常适合于科学的分析。 相似文献
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黄仲佶 《兰州教育学院学报》2006,(3):40-42
当前,高校教师培训存在着重专业知识培养,轻教学技能提高;培训手段落后,培训方式单一等问题,在一定程度上影响了高校教师的专业发展和教学水平的提高。微格教研这种新型的教研模式,以其鲜明的特点适应了高校教师教学技能培训的需要,值得推广。 相似文献
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一、中学教师继续教育内容的设计思路1.培训必须以中学教师的发展为中心,以培养教师的人文素养与社会责任感为主要目的。课程改革的核心理念是以学生发展为本,这就需要教师不仅要关注那些理性的共同的知识,关注学生对知识目标的认知和追求,更要关注学生个性的差异,关注学生能力的发展和人生价值的确定,关注学生个性的张扬,注重学生对学习方法的主动探究,遵循学生身心发展的规律,针对学生的个性充分发掘学生的潜力。同样基础教育新课程师资培训应确立以教师发展为本的培训理念,以促进教师全面发展为培训的核心,体现教师教育新观念,使教师在知… 相似文献
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面向素质教育 构建中学教师继续教育的培训体系 总被引：1，自引：0，他引：1
1990年国家教委在全国中学教师学历达标取得较大突破的情况下,提出师资培训工作应从学历补偿教育为主转向以继续教育为主。在国家教委的指导下,各地教育学院都进行了积极的探索。兰州教育学院经过几年的实践,在中学教师继续教育工作方面也做了不少的工作。我院在1990年9月,根据甘肃省教委的布置,在兰州市教育局的领导下,开展了中学语文教师继续教育的试点工作。1996年根据兰州市教育局的部署,我院对兰州市中学教师继续教育作了进一步的准备,成立了“兰州币中学教师继续教育讲师团”,讲师团由100多人组成,讲师团老师来源比较广泛,… 相似文献
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微格教学是促进教师掌握课堂教学技能的手段．在微格教学技能分类中引入电教技能,使教师掌握电教知识、方法,这也是当前实施素质教育和实现教育现代化的需要．笔者就电教技能的目的、主要内容、类型等进行简单阐述,并对教师如何掌握、使用这一技能提出一些看法． 相似文献
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