勿用僵化的评价模式审视学生作文     

黄淑琴 《中国小学语文教学论坛》2004,(26)

作 文 是 一 种非 常 个 体 化 的 活 动。每个个体生命面对茫茫宇宙、面 对 丰 富多 彩 的 人 生 和 短暂 的 生 命 历程必然会 产生自己的体验、思考 和感悟,作文正是这样一种心理写照。所以作文应该是作者思想感情 的真实流露、宣泄,是生命的一种表 现形式,是一种精神的个性创造。它 是学生内心 情感的冲动,是心智的 反映,是人格内涵的体现。 然而, 在长期的作文教学中,在僵化的评 价模式的钳制下,学生 作文大都已 变成了与个性、心灵毫 不相干的东 西,没有了质朴自然,没有了生命 的活力和热情,更谈不 上创意。 下面 请 看 一 篇 初 一…  相似文献   

基于PLC的射砂制芯机控制系统     

黄淑琴 《连云港职业技术学院学报》2004,17(2):45-46

本文详细阐述了射砂制芯机的控制过程以及射砂制芯机控制程序的控制原理，论述可编程控制器(PLC)改造射砂制芯机的电器控制系统。  相似文献   

亲其身,方能信其道--谈教师形象的塑造     

黄淑琴 《教育艺术》2001,(8):34-35

儿子今年读小学五年级。一天 ,由于偶然的原因 ,我见到儿子的音乐老师。回到家跟儿子说起 ,并由衷地夸赞他的这位老师漂亮。不想儿子意见不同 ,当我再次说到这位老师漂亮时 ,他竟然正色厉言地予以制止 :“不许你再说这话。”我一愣。于是揣摩着他的心事 ,试探着问 :“你们的数学老师漂亮吗？”他果真点点头 :“可以。”回答非常干脆。客观地说 ,他的数学老师外表远不能说漂亮。从平日儿子与我们的交流中 ,我们知道 ,前一位老师很注意自己外表的修饰 ,但在教学过程中不仅效果差 ,而且对学生动辄呵斥 ,甚至体罚 ,同学们都很讨厌她。而后一位“…  相似文献   

说"变态"     

黄淑琴 《广东教育学院学报》2007,27(2):95-97

当前中学生动辄将某人的行为或某种现象归之于“变态”,是一种较为普遍存在的校园语言现象,同时也是一种典型的社会语言现象。从社会语言学的角度对这个词语的使用情况加以考察,结合其使用的情境细究其表达的涵义,尽管复杂多样,但并无恶意。“变态”的使用,既能帮助他们宣泄不良情绪,又能满足了学生求新、求异的心理。这是“变态”在中学生中持续流行的主要原因。  相似文献   

智能温室的设计   总被引：3，自引：0，他引：3  

王振华  黄淑琴 《武汉职业技术学院学报》2003,2(1):52-55

本文介绍用于营造人工环境、生产绿色无公害植物的智能温室。较系统地阐述了自动化温室的结构设计，控制系统的软、硬件设计及实现。  相似文献   

电工维修实训课教学中的政治思想素质教育     

黄淑琴  杨六顺  曹秀洪 《泰州职业技术学院学报》2010,10(4):29-31

针对当前高职学生自我约束能力较差、存在自我为中心的生活态度、缺乏与人合作精神等一些普遍的缺点,文章简述了在电工维修实训课教学中加强德育教育的重要性,同时结合教学工作实际,提出在教学过程中应有意识地把德育的内容如合作精神、职业责任感、创新精神及环保意识等渗透给学生,并贯穿于专业教学的各个环节中。  相似文献   

爸爸打工记     

黄淑琴 《小火炬》2005,(Z2)

我的家乡在永定,这里山美、水美、人也美,可就是生活不富裕。乡亲们为了生计,常到城里去打工。他们就是人们说的“农民工”。我的爸爸便是其中一个。爸爸是一个初中毕业的庄稼汉,在家只会耕田种地,收入不高。前几年,爸爸也随着同乡人到城里打工。在城里,爸爸四处应聘,可他文化底,没什么技术,找了很久都没人要,还让“黑中介”骗去了好几百块钱呢!终于进了一家工厂,只能做最累、最脏的活儿,工资却很少。过了一段时间,爸爸终于忍受不了,只好辞去工作,回了家。妈妈望着爸爸一副愁眉苦脸样子,哀声叹气地说:“唉!没文化,要赚钱可真难呀!”今天夏天…  相似文献   

中卫市图书馆图资人才队伍建设现状调研分析及对策建议     

黄淑琴 《图书馆理论与实践》2012,(11)

科学发展图书馆事业,人才是关键,队伍是基础.本文通过对中卫市图书馆人才队伍建设的调研,分析了该馆人才队伍建设的现状、成功做法及存在问题,提出了加强和改进图书馆人才队伍建设的对策建议.  相似文献   

如何提高小学低年级词语教学的有效性     

黄淑琴 《考试周刊》2013,(78):46-46

<正>如何提高词语教学的有效性,突出"语文味",站稳"基础性",让词语教学在低段语文教学中生根发芽?笔者认为,低年级的阅读教学要抓住"词眼"这一关键,让关键词语如一条根,深深扎进课文的泥土里,牵一发而动全身。《浙江省小学语文教学建议30条》第9条指出:"随课文识字应做到‘字不离词,词不离句’,让学生在语境中理解字词的意义。以字义为核心,做到音、形、义相结合。"在汲取了大量文本营养后,破土而出,开  相似文献   

语用否定在语文教学中的运用     

黄淑琴 《教学与管理》2008,(12)

否定可分为语法否定和语用否定。 语法意义的否定是规约性的,是显性的,从字面上一看就知。“不”、“无”、“没（有）”等词语是其显性标志。语用否定属语用含义范畴,它是隐性的,缺少语言形式上的外显性;既没有明显的语言形式标志,又缺少语用含义的显性表示。简而言之,语用否定运用的是语用中的否定意义,它是含而不露的。  相似文献