创设情境,激活初中语文课堂     

黄红阳 《读与写:教育教学刊》2013,(1):106

初中语文新课程标准指出:要激活课堂,让学生自主自发地学习语文知识,培养学生自主学习的习惯和意识,为学生创设良好的自主学习的情境。在传统的课堂教学模式中,课堂教学气氛凝重,教师是课堂的中心,学生处于被动接受知识的状态,学生将学习看成一种负担,素质教育的理念得不到彻底实施。因此,教师要改变传统教学模式中学生处于被动接受知识的教学方法,不断改变教学观念,创设恰当的教学情境,激活语文课堂,提高教学质量。  相似文献   

高中英语“学教做互动”课堂教学模式的运用     

黄红阳 《福建基础教育研究》2013,(7):58-60

学教做互动：“互动”即互相作用,互相影响。一般地,互动应该是一种使对象之间相互作用而产生彼此发生积极的改变的过程。“学教做互动”或“学做教互动”（依不同课型而定）指学生的自主学习活动与教师主导的教学活动之间的互相作用,而连接二者之间的的纽带是“做”,这里的“做”,是学生应用知识尝试练习的活动,也可以是在动手解决问题的实践活动,学教做互动突出“做”的地位,强调在做中学,做中教,学教互动,做中反馈。只有“做”才能不断地使个体体验到无穷的乐趣并产生“做”的需要,不断地获得新的动力,不断地得到新的发展。  相似文献   

高中英语生命教育的实践与探究     

黄红阳 《福建基础教育研究》2009,(4):51-53

新课程改革呼唤生命教育,给我留下深刻的印象。2004年12月26日,南亚遭海啸袭击,顷刻间,几十万生命与无数财产被夺走,震惊世界。而一位年仅10岁聪明的英国女孩,在几十米高的海啸袭向泰国普吉岛的一个海滩之前,凭借在学校里所学的地理知识,预测威力强大的海啸将吞没整个海滩,并立即让父母提前发出警报,疏散海滩上的游客,挽救了100多名游客的生命。  相似文献   

让网络资源为中学英语教学插上翅膀   总被引：1，自引：0，他引：1  

黄红阳 《福建教育学院学报》2004,(8):119-120

上海师大现代教育技术系主任黎加厚博士在谈到“网络教育环境下学习的革命”时，用五个“无限”——“无限的资源、无限的点击、无限的探索，无限的学习、无限的发展”作了概括。三年来参加我校省级立项课题“信息技术与课程整合的实践探究”英语子课题组的研究活动，更使我感受到开发和利用网络资源为英语教  相似文献