运用记忆规律提高数学学困生学习能力的探讨     

俞小云 《小学教学研究》2015,(8):31-32

<正>数学运算能力是人类日常生活中所必需的一项基本能力,数学学习困难是学习困难的一种重要表现。学习困难是一种多因素的综合征,学习困难儿童智商虽然在正常范围内,但存在着显著智力结构不均衡,这是导致学习困难的一个重要原因。经研究发现,学习困难儿童的认知因素上存在不足,随着研究的深入,学习困难儿童的记忆过程成为研究的一个重点。数学学习困难生的记忆特点是:识记能力弱,保持能力弱,再认能力  相似文献   

当前课堂理答存在的误区与对策     

俞小云 《广西教育》2012,(25):13-13

提问,是课堂中一种常用的教学方式,众多教师已经意识到了其重要性,并认真研究探索提问的艺术。但是我们应该认识到,课堂提问活动除了教师的发问,还有候答、叫答、理答三个组成部分。其中理答是教师对于课堂问答活动的反应与处理,属于一种课堂教学评价行为,也至关重要。  相似文献   

有效预习，奏响小组合作的前奏曲     

俞小云 《学生之友(小学版)》2012,(21):94-94

《数学课程标准》提出：“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。运用小组学习,取长补短,让每位学生积极参与,有效学习。而现行的小组合作效率又常常褒贬不一,尤其在热热闹闹的课堂背后我们时常听到“小组合作流于形式”、“小组学习无效率,浪费时间”等评价。笔者探究小组合作历程中一路走来,不断完善,考虑到小组整体学习能力的分配、小组内的分工、小组长的监督管理等等,渐感羽翼稍丰,却始终觉得小组合作效率不高,学生茫然无获,尤其是不利于中等生、待进生的思维发展。关键问题究竟在哪呢？  相似文献