学分制课程模式的研究与实践探索     

熊秀芳 《武汉市教育科学研究院学报》2006,(2)

中职学校实行学年制向学分制的转变,一个重要的前提条件就是对现有的职教课程实施全面改革。针对目前中职学校课程模式不适应学分制的问题,“一专多能模块化课程模式”的改革思路,能较好地适应学分制。  相似文献   

平常词语见精妙     

熊秀芳 《语文知识》1995,(3)

孤立地看,人称代词只是一种指示符号,但是由于人们的话语总是在一定的语境中说出来的,因此,平平常常的人称代词就具备了特定的语境含义。《水浒传》第二十三回写潘金莲勾引武松一节:那妇人起身去烫酒,武松自在房里拿起火箸簇火。那妇人暖了一注子酒来到房里,一只手拿着注子,一只手便去武松肩胛上只一捏,说道:“叔叔只穿这些衣裳不冷?”武松已自有六七分不快意,也不应他。那妇人见他不应,劈手便来夺火箸,口里道:“叔叔不会簇火,我与叔叔拨火,只要似火盆常热便好。”武松有八九分焦  相似文献   

构建模式优化体系整合课程形成特色   总被引：2，自引：0，他引：2  

熊秀芳 《中国职业技术教育》2003,(25):20-21

实施学分制对于中等职业学校推进教育模式、课程体系、课程综合化的改革是一个合理的选择。本文以武汉市第一轻工业学校为倒，论述了实施学分制的核心问题：构建教育模式、优化课程体系、课程综合化改革、实施分层教学。  相似文献   

构建模式 重点突破 形成特色--武汉市一轻工业学校实施素质教育之路     

熊秀芳 《中国职业技术教育》2004,(25):59-60

素质教育是学校教育改革的方向,本文以武汉市第一轻工业学校实施素质教育为例,论述了实施素质教育的有效途径:构建模式,重点突破,形成特色.  相似文献   

试行学分制下的课程综合化构想与实践     

熊秀芳  徐义华  方宽 《中国轻工教育》2001,(4):35-38

根据武汉市教委关于“中职学校开展学分制试行工作规定”的精神,我校认真组织了学分制的试行工作。通过近一年的试行,我校以课程综合化改革为突破口,深入开展学分制课程体系的优化,深化了学分制教育制度的改革,推动了学校教学的整体改革。 学分制是重视学生个体发展,满足学生多元化学习需求的一种教育管理制度。它是以学分为计算学生学习  相似文献