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杜威是20世纪著名教育家，适应时代要求，他以经验哲学、机能主要心理学为依据，开拓了课程的新视野，他认为学校课程应关注儿童的兴趣，沟联儿童经验世界，社会生活，启迪儿童的思维，激发儿童探索，在活动中获得经验，使儿童成为社会所需的人，这无疑对我国活动课程研究，实践有着重要意义。 相似文献
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在西方人本主义、多元智力、探究学习、合作教育和以学生为中心等教育理念的影响下,我国国内中小学校出现了弹性作业、多样化作业、探究性作业、学生对子互相作业和自编测验题作业等多种形式的作业设计,呈现出灵活多变的好形势。 相似文献
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融合教育是指通过各种教育途径和各种教育活动以促使进城务工人员子女在心理和文化等方面与输入地相适应、相融合的教育,打破城乡限制,为进城务工人员子女提供一个平等的受教育机会,营造团结、友爱、互助、包容的社会氛围。“内卷化”是一种自我战胜和自我锁定机理的概括,其目的是为了保持内在的稳定性, 相似文献
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作业要改变脱离生活的状况，必须走向生活。设计生活化的作业，应基于学生、学科的需要，从丰富多彩的现实生活中鉴别、提炼出有价值、有意义的素材，以使作业与现实生活有机联系起来，让学生感受到知识的价值和活力，激发起学习的热情，锻炼自身的能力，体验到自身的价值。 相似文献
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本研究以社会化理论、媒介素养教育理论为支撑点,主要运用社会学和传媒教育学的有关知识,采取问卷调查、深度访谈相结合的方法,通过对浙江省文成县珊溪镇相关人员的调查和访问,分析了电视媒介对农民工子女社会交往的影响。 相似文献
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语文学科是一门人文学科，语文教学应是对学生进行人格教育的主阵地。在我国刚颁行的新《语文课程标准》明确指出，语文学科的性质是工具性与人文性的统一，在语文教学中渗透人格教育不仅是推进语文教学方式转轨的有效途径，而且是实现把语文植根于我国文化传统的必然要求。然而，长 相似文献
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一般认为,学校教育属于正规教育,是“教育者按照一定的社会要求,向受教育的身心施加有目的、有计划、有组织的影响,以便受教育者发生预期变化的活动。”从这一界说看来：学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性的特征。然而在实践中,学校教育除了有明确的目的性、计划性、组织性这些特征外,也还存在非计划性、非组织性的教育,我们把这类教育称为“不正规教育”。 顾明远主编的《教育大辞典》写到,“不正规教育”（ｉｎｆｏｒｍａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）,是“指环境对人的潜移默化的影响,是一个无组织的教育过程。没有专门的教… 相似文献
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