基于项目课程教学提升食品类专业师资队伍的教学素养     

高翔  王蕊  严东强 《教育与职业》2010,(14)

师资队伍是高职教育的主体,决定项目课程改革的成败.文章分析了食品类专业教师队伍的现状及项目课程的主要特征,指出要全面推进项目课程改革,就必须进一步提升专业教师的企业素质、实践知识、创新能力,教学技能和团队合作能力等教学素养,而顶岗实践、挂职锻炼、企业兼职、教学技能培训及课程教学团队建设是丰富专业教师岗位经历,增长实践经验,提高项目课程教学能力的有效方法.  相似文献   

高职院校教师合作文化的建构   总被引：1，自引：0，他引：1  

严东强 《煤炭高等教育》2008,26(5):53-55

高职院校多为合并高校,由于不同价值取向以及不同的兴趣爱好,不同学校有着特定的学术氛围与学术交流的传统,高职院校教师文化呈现多元文化格局。消除各校文化之间的摩擦、冲突,使他们的多元文化和谐并存,实现深度融合,创建和谐、创新的教师合作文化成为必然。通过对当前高职教师合作文化中存在的问题,从四个方面提出了建构高职院校教师合作文化的基本策略。  相似文献   

试论"全面素质质量观"下的高职院校教学督导     

严东强 《教育与职业》2010,(33)

教学督导对高职院校教学质量监控发挥着重要作用.然而,高职院校现行的教学督导存在着"督得不深,导不到位"等一系列亟待改进的问题.文章从"全面素质质量观"的角度,对高职院校教学督导提出了新的策略.  相似文献   

走向批判与生成——教师在传播传统文化中的使命     

严东强 《科教文汇》2009,(28):10-11

文化的传承与创新是一个永恒的主题。中国的传统文化是文化传承的基石,是中国现代化的基石。承担着传播中国传统文化使命的教师只有对中国传统文化进行“创造性的转换”即批判性继承,走向批判与生成,才能不辱使命,担负起时代所赋予的使命。  相似文献