排序方式： 共有6条查询结果，搜索用时 796 毫秒
1
1.
随着社会发展及其所带来的办学条件的改善和广大中学教师对计算机、信息技术的认识与运用能力的提高，目前在中学课堂中使用多媒体课件进行教学也越来越普遍。整个20世纪，学习理论先后经历了行为主义占据统治地位、认知主义影响教学的各个方面、建构主义迅速发展成为最有影响力的学习理论这一过程。有学者认为，“这种教学理论的不断更新也使计算机、信息技术整合到教学中成为历史发展的必然要求。”在当前的课程改革中．新课程标准也明确要求：在有条件的地方和学校，历史教师可以利用信息技术和网络技术，制作历史课件和开发历史网页。无论从时代的发展还是从时代的要求看，制怍和使用课件进行中学历史教学已是不可逆转的潮流之一。 相似文献
2.
余文伟 《中学历史教学参考》2014,(8):30-32
2014年高考浙江文综卷历史试题在保持往年特色的同时有所变化,本文以第38题为例,透视命题者在“变”中所体现的对中学历史教学的引导。一、变化及其分析第38题以“学习历史,不仅要广泛阅读,更要感悟智慧,融会贯通”为主题引语,为考生提供了两则材料：其一是据黄仁宇《万历十五年》摘编而成,文字较长,涉及万历皇帝、内阁首辅张居正、名将戚继光、西方传教士利玛窦。 相似文献
4.
“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识,进而不断加深对历史和现实的理解过程;同时也是主动参与、学会学习的过程。”①因而无论从历史学本身的要求出发,还是从学生的学习心理出发,让学生在历史角色的扮演中真正地感受历史和领悟历史都不失为一条学习历史途径。也正因为如此,以往曾经是语文教学和英语教学中所独有的课本剧教学,在现在的历史课堂教学中运用得也越来越多。那么,历史教师在课本剧教学中是否可以照搬语文教师或英语教师的模式呢?如果不是这样,那么历史教师在课本剧教学中又应当起到怎样的作用呢?以下我想通过“戊戌变法… 相似文献
5.
【专题导读】
我国自古以来就是一个多民族的国家。春秋战国时期,中原地区各国纷争,周边地区少数民族袭扰中原,各民族不断融合,逐步形成了统一趋势。秦朝开创了统一的多民族的中央集权国家。两汉时期,统一的多民族国家初步发展;边疆各民族发展较快,并和中原联系加强;各民族之间有战有和,但友好交往是主流。隋唐时期,统一的多民族国家进一步发展和巩固, 相似文献
6.
余文伟 《历史教学(高校版)》2014,(1):58-61
人教版《20世纪的战争与和平》自出版以来,渐趋完善,但目前使用的版本（2007年版）仍有一些地方有待改进。如在第三单元“第二次世界大战”的第3课和第5课,均涉及20世纪30年代美国的“中立”政策,其中的部分表述值得商榷。当然,教师也可借此深人“教学设计”,以利于教学。以下提出一些看法供大家讨论。 相似文献
1