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倪春丽 《广东技术师范学院学报》2011,32(1):17-19
提升毕业生核心能力是破解大学生就业难题的关键所在。本文综合国内外研究成果,结合当前大学校园实际,提出高职毕业生核心能力十个方面的内涵要求,即团队合作能力、学习思考能力、职业规划能力、人际交往能力、积极主动能力、社会适应能力、文化认同能力、专业操作能力、自我评价能力、品行修养能力,以期提高高职毕业生核心能力,有效促进高职大学生就业质量。 相似文献
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定制化信息产品的定价模型 总被引：1，自引：0，他引：1
本文分析了内容服务提供商(CSP)在提供定制化信息产品时的定价因素，建立起以消费者为导向的定价模型，并探讨了信息产品的成本、差异化、质量、消费者偏好等因素与产品价格及企业收益之间的关系。 相似文献
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倪春丽 《广东技术师范学院学报》2013,(6):62-69
社区服务资源的供给要与需求相匹配。明晰社会福利资源分配的标准,建立效率与公平相平衡的评价体系,是判断资源分配优先次序、实现按需供给的有效途径。以效率和公平为关键因素,运用层次分析法和模糊综合评价法,可以建立社区服务项目优先值计算模型。本模型能够为政府的公共服务预算决策、社会服务机构的项目组合决策、社会工作者的需求优先响应决策提供技术支持工具。 相似文献
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模拟公司:一个面向应用的专业教学方式 总被引：3，自引：0，他引：3
德国的职业技术专业教学训练以“模拟公司”为平台，通过国际商贸训练、营销与设计操作、模拟企业管理等项目的训练，能有效帮助学生强化专业知识学习，提高实际应用能力，增长国际见识，体验多元的思维方式，使学生素质得到全面锻炼和提升。 相似文献
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对接国际教育标准是高职商科教育国际化的必要之举。研究表明,悉尼协议(Sydney Accord)、美国学历资格框架(Degree Qualifications Profile, DQP)等国际教育标准存在共性,均吸收了成果导向教育(Outcome Based Education, OBE)理论成果,通过难度和学习量实现各级各类资格的区别与联系,它们依托统一的素质模型呼应政府、行企、学校、学生多方面需求,以一系列独立可衡量的成果组合明晰人才培养规格。以国际标准为参照,商务管理专业构建了体现成果导向教育要求的专业教学标准。 相似文献
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更高层次的高职教育要以培养技术技能型人才为目标,将基于工作岗位技能的需求和技术活动路线的需求作为教学设计的逻辑起点。高职人力资源管理专业在"双需求"分析的基础上,制订"强化技能训练,提升技术内涵,熏陶管理意识"课程体系设计原则,依照"设计课程体系原型—明确课程内涵—设计实践教学体系—匹配成长路径"流程进行课程体系构建工作。 相似文献
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倪春丽 《广东技术师范学院学报》2014,(6):61-67
社会转型发展时期,宏观环境、行业发展、企业成长以及人力资源管理职能变革对人力资源管理工作者带来新挑战、提出新要求。高职人力资源管理专业要紧密关注市场人才需求的变化,将人才培养目标升级为培养技术技能型人才;要分析职业岗位技能与技术活动的"双需求",按照基础层、胜任层、发展层三个层次,在知识、能力和素质三个方面重新界定人才培养规格。 相似文献
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商务智能在现代企业中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
本文介绍了商务智能的产生背景、概念，商务智能系统协助管理的方式、应用领域以及企业在建设商务智能系统中存在的问题，旨在使读者对商务智能有一个较具体的了解。 相似文献
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高职校园文化要与具有"先进性"和"普适性"特征的企业文化相对接,重点是引入顾客导向、创新精神、社会责任、学习精神、正直诚信、追求卓越、团队协作、遵守制度、内部和谐、以人为本等十大优秀企业文化价值观。调查表明,当前高职毕业生最为欠缺的价值观是顾客导向、社会责任、以人为本、创新精神四个方面。本文对校企文化对接的内涵进行界定,并通过调查了解文化对接的不足之处,以期为高职校园文化建设提供有益参考。 相似文献