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善变的困惑《华夏时报》的三个时代 总被引：1，自引：0，他引：1
从关注弱势群体、克隆南方周末的"大报",到服务少数中上层人士、办"新型主流报"的"瘦报",然后是定位市民新闻的都市类日报的"小报",两年半的时间里<华夏时报>三次改头换面.当2002年6月10日,<华夏时报>变成都市报的时候,遭到了来自各方的嘲讽. 相似文献
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随着新一轮产业革命的推进,我国传统工科人才培养模式已无法满足产业和社会的新需求,新工科理念应运而生.尽管近些年新工科建设已取得了显著成效,但从知识管理视角审视,我国新工科人才培养模式仍面临企业参与产学研协同育人的程度有限,缺少情境化的案例教学,新工科人才的跨学科培养模式不健全,工程教育内容缺乏先进性和实践性等问题,从而阻碍了人才培养过程中显性知识与隐性知识的获取、转移和整合,不利于提升新工科人才的实践能力和创新能力.依据显性知识与隐性知识相互转化的SE-CI模型,文章从知识转化的四个阶段提出了我国新工科人才培养模式的优化途径,以最大限度地发掘工程领域的隐性知识,促进新工科人才的显性知识和隐性知识高效转化,提升新工科人才的培养质量. 相似文献
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刘子涵 《作文世界(高中新语文伴侣)》2013,(9)
这是我最幸福的一个星期.
星期一,我吃到了妈妈做的番茄炒蛋.虽然没有厨师做的好吃,但是我尝出了妈妈的辛苦和劳累.
星期二,我竟然成了数学练习簿的管理员.放学回到家,我看到出差的爸爸正巧回来了.我又兴奋又惊喜,连忙把这个好消息告诉他.爸爸听了把我抱在怀里,高兴地说:"好孩子,你真棒!以后继续加油!"
星期三,我的3号听写本从75分上升到了100分,我无比激动和欣慰.妈妈表扬了我,还奖励了我一个棒棒糖.我连忙打开放在嘴里,完全沉醉在这甜蜜的幸福里. 相似文献
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刘志鹏引领教育出版潮流 总被引：1，自引：0，他引：1
刘志鸭靠在沙发上,金色的太阳光打在他的脸上,显得安详而平静."老老实实干点活就行啦,我不想太多抛头露面,那样太累."采访中,刘志鹏对于自己谈得很少,他一再向记者强调,高教社的很多改革决定是集体讨论决定的.然而最近几年高等教育出版社的变化,使作为高教社掌舵人的刘志鹏已经无法回避人们的注意. 相似文献
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基于对2014-2020年职业决策困难相关文献的年发文量、学科分布、研究对象、研究类型四类指标的计量分析,围绕职业决策困难的概念、结构、测量工具、影响因素和应对策略五个方面对近年来职业决策困难研究进行了系统梳理.职业决策困难含职业决策前的缺乏准备,职业决策过程中的缺乏信息及职业决策后期信息不一致三类核心维度,并作为一种状态弥散于职业决策全过程.主要基于CDP、CDMSE、CDDQ及其修订版问卷对职业决策困难进行测量,性别、年龄、年级三类个体因素及个人所在家庭、地域两类环境因素都将造成职业决策困难的差异.依据匹配理论、职业发展理论、社会认知理论可较完备地解释影响职业决策过程的因素.目前针对职业决策困难的应对策略主要从微观—中观—宏观的角度,或具体影响因素干预这两种视角进行探讨.针对职业决策困难的研究,我国还需扩大研究对象、丰富研究类型、设计精准干预方案和重视研究本土效度. 相似文献
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为了满足国家经济社会发展的战略需求,我国制定了一系列重大科技项目。系统总结国家重大科技项目的实施方案,可以为我国进一步的战略部署积累经验。本文梳理了《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》和《科技创新2030——重大项目》的发展现状和存在的问题,思考了面向2035年国家重大科技项目实施的选题及评估体系和组织体制。在项目的选题原则上考虑了战略导向、科学前瞻性、产业需求、创新驱动、可持续发展及国际竞争与合作,构建了集成战略目标关联度、国际竞争紧迫性、前沿科学引领力、核心技术成熟度、支撑体系完备度及经济社会贡献度等多维度的评估标准体系,并综合运用定性定量相结合的综合评估分析方法,构建“自上而下”与“自下而上”相结合的选题申报机制,在组织体制方面提出了契合发展实际的创新组织架构。 相似文献
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本文通过信息检索、数据统计和案例分析,对新冠肺炎疫情影响下的2020年中国人文社科图书出版状况进行盘点.主要发现,疫情防控类图书快速出版成为出版人抗疫斗争的突出贡献;其他人文社科图书在2020年下半年持续发力,线下线上销售和馆配市场形成互补之势;主题出版选题丰富,质量上乘,年度亮点包括习近平相关著作、脱贫攻坚成果、抗美援朝70周年纪念、献礼建党百年等;代表性著作热销,品种层出不穷;人文社科出版“走进去”不逊往年, “云上交流”促进国际出版交流,“中国书架”和海外出版机构继续设立,其中地方出版社的表现可圈可点. 相似文献
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话语互动本质和互动实践之间的身份结构性悖论和对话价值性悖论内嵌于中小学课堂之中,致使教师与学生共同面临着消极沉默、虚假互动、话语区隔等课堂话语互动失效的非预期现象,严重制约着我国基础教育的发展质量。课堂话语互动表面是教学技术性问题,其背后却有着隐性的制度规约和深刻的社会根源。儒家文化渲染下身份权力的结构冲突、评价制度规约下优绩主义的被动迎合,以及认知偏好影响下话语剥夺的主动选择,构成了中小学课堂话语互动失效的内外部动因。为在课堂实践层面提升话语互动的成效与质量,应消解文化霸权,调和极端化的师生话语互动关系;超越优绩主义,推动教育评价制度的意义结构变革;淡化个人偏见,构建公平包容的话语互动伦理环境。 相似文献