排序方式： 共有129条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1.
生物学认知结构形成初探辽宁师范大学生物系吴志华生物学科知识是以描述性为主的．学习生物学知识如果方法不当，很容易造成对生物学知识的机械记忆和零散堆积．为了克服这种情况．切实完成生物学的教育目的，有必要对生物学的学习过程进行研究．认知理论这样解释学习过程... 相似文献
2.
简论微格教学评价标准的建立 总被引：1，自引：0，他引：1
微格教学是对教师进行职前和职后培训的有效教学方法。要在理论上、实践上进一步深化、提高微格教学水平，就必须解决微格教学评价标准的构建问题。由于培训地域、培训对象的不同，微格教学评价很难有一个统一标准，但我们应当明确微格教学评价标准的基本原则、设计策略及标准构建中应注意的几种关系。这些问题解决了将有助于不同层次、不同要求的微格教学评价标准的制定。 相似文献
3.
4.
对话教学是将师生间交互问答或交流作为教学的表征与载体的一种教学活动。从教学效果上看对话教学可分为有效对话和无效或低效对话。IRF是一种分析教学对话有效性的方法,依据该理论可以从对话结构要素、单元层面及对话模式分析课堂对话教学及其有效性。提升课堂对话有效性应当采用最佳匹配策略、生成协调策略和信息归位策略。 相似文献
5.
吴志华 《中学语文(读写新空间)》2000,(8):41-41
庖丁解牛,切中肯綮,游刃有余,踌躇满志——好一个技艺高超的厨师!然而,我们在盛赞庖丁之时,切忌把庖丁解牛之术用来“解”人生,因为此法实在难以“养生”!庖丁避开筋骨盘结之处,下刀如神,解牛如削泥,让文惠君顿悟养生之道。但这是怎样的一个高妙的养生之道呢?请听庄周的看法:人类社会充满错综复杂的矛盾,人处世间,只有像庖丁那样。避开矛盾,以“无厚入有间”,做到顺应自然,才能保身、全生、养亲、尽年。首先,矛盾是普遍存在于这个社会中的,按庄周的说法,我们该避到什么地 相似文献
6.
7.
出界战术即击球员为了暂避对方锋芒,改变场内局势,寻求有力战机,而主动将己方球或自球击打出界。此战术可分为直接出界和间接出界两种。直接把己方球或自球打出界,或己方与对方球同时打出界外叫直接出界;主动把己方球送给对方,诱使对方将球打出界叫间接出界。出界战术的主导思想是趋利避害。实战中适时的采用出界战术,会收到意想不到的收获。场外回避场上形势见图1:②球起杆。因③球靠近边线不易处理掉,而这时③球又威胁着⑥、⑧球,只有把⑥、⑧球送过二门才能 相似文献
8.
9.
吴志华 《江西教育学院学报》2013,34(1):150-153
李觏以义利并行的义利观为理论基础,以强本节用为基本途径,辅以调控与鼓励相结合的工商业思想,形成了体系完整的富国富民思想.李觏的富国富民思想产生于北宋中期,针对唐末五代以来地主土地所有制和商品经济高度发展而产生的新矛盾和经济发展的新趋势提出了自己的解决办法,具有鲜明的时代特点. 相似文献
10.
吴志华 《课程.教材.教法》2003,(4)
课程目标的实施与教材的编写是紧密相联的。新的生物课程目标包括知识教育目标,情感态度与价值观教育目标,能力培养目标。这些目标能演绎出在教学中具体操作的教学目标,应在教材中有所体现。生物学教材的结构体系包括微观层次和宏观层次,新教材的构成与组织与新的生物课程目标的内容和教学需求是一致的。 相似文献