小学数学生活化教学模式研究     

吴祖敏 《黑龙江科技信息》2011,(11):171-171

实施小学数学教学生活化是从学生的生活背景和已有的生活经历出发,联系生活学数学,将生活问题数学化,数学问题生活化。如没有将数学问题生活化,而是脱离学生的生活实际,学生将难以参与其中,也就激发不起学生的探索性学习的兴趣。自然,学生的学习效果也就不同于以前了。可见,实施数学问题生活化教学模式的重要性。  相似文献   

新课程背景下数学游戏化学习的思考与实践     

吴祖敏 《黑龙江科技信息》2014,(32):96-96

在新课程的背景下,我国数学教育学者需要对教学模式进行改革,为了提高教学的水平以及效率,数学教师需要引入游戏化的学习方式,这样可以营造出良好的学习氛围,也可以提高学生学习的兴趣,从而提高教学的质量。数学知识具有一定枯燥性,所以,数学教师需要灵活应用教学方法,做到因材施教,要以体验学习为理论基础,采用游戏化的学习方式,使学生积极主动的参与到教学环节中,通过做游戏的方式,使学生更加的深刻的记忆知识点,这样才能提高学生的数学水平。  相似文献   

谈小学数学教学对学生思维品质的培养     

吴祖敏 《黑龙江科技信息》2012,(15):181

数学教学以发展学生的思维灵活性为主的一门学科,是提高学生数学思维的一种教学活动,并且在数学教学中占有极其高的地位,有着重要的自身价值。  相似文献   

利用乡土历史资源浸润家国情怀素养     

吴祖敏 《中学历史教学参考》2024,(2):34-37

<正>家国情怀是历史学科核心素养之一,《义务教育历史课程标准（2022年版）》在课程目标中提出：学习和探究历史应充满人文情怀并关注现实问题,热爱家乡,热爱祖国……在义务教育阶段,要求学生形成对家乡、国家和中华民族的认同,具有国际视野,有理想、有担当。广东省佛山市顺德区位于珠三角广府文化腹地,明清以来经济发达,商业繁荣,文教鼎盛,有丰富的乡土历史资源。在七年级历史教学中利用好对学生来说较为感性和易于理解的顺德乡土历史资源,  相似文献