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音乐作为艺术课程有着较之其他学科不同的特点。它以文化艺术形式表现生活的情操和情感,再从音乐教学对象（小学生）来看,生活情趣性与感官的形象性能满足他们对音乐体验的参与性,与之相应的情境性能满足他们对音乐的体验性。这决定了音乐课堂教学的走向：音乐课堂教学要走进以生活为背景的具体情景,让学生在情景中感受,在情景中体验,在体验中获得艺术熏陶。 相似文献
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音乐是美的艺术,本文就小学生音乐审美能力、创造能力的培养从以下三个方面进行具体的阐述：一是在感受中,进入审美角色,参与美的体验;二是在熏陶中,创造审美情境,提升美的情趣;三是在想象中,点击创造灵感,促进美的内化。 相似文献
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新课程打开了小学音乐教学改革的思维空间,给小学音乐教师带来了一系列需要探索的教学问题。立于突破以往音乐传统教学的角度审视,这些问题可以牵引教师创新音乐教学的理念和方式,实现音乐教学价值取向的新建构。 相似文献
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体验式合唱教学在小学音乐课堂中得以表现,我通过音准、节奏及旋律演唱训练等教学,让学生感受歌曲的美、体验音乐的意境、学会自己创编表演。在课堂合唱教学中,让学生掌握合唱中声音训练的基本方法,进而深入探究合唱中如何对音色、音量和协调性进行训练,有利于培养学生歌唱能力,进而使合唱声音更加和谐、完美。 相似文献
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