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宋慧芳 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(4)
"历史与社会"以其融历史、人文地理及其他相关人文社会科学知识于一体的综合性课程特色,成为新课改的一个亮点,取得了明显的成果.同时,作为中学历史与社会教师,笔者也遇到了不少闲惑,如何对学生的学习过程进行恰当的评价,就是其中之一. 相似文献
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如何从实际出发,把学生培养成为高素质的技术人才,是当前职业教育需要解决的重要课题。传统的教育教学模式已不能满足形势的需求,教学改革势在必行。以培养学生关键能力为核心的"行为引导型"教学法的运用,使广大教师转变了教学观念,树立了创新意识,在我校的教学改革中收到了良好的效果。一、能力为本的教育原则企业对一线技术工人的素质需求趋向应用型、技能型、 相似文献
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宋慧芳 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(5)
古希腊的学者普罗塔戈(Plutarch)早在三千年以前就指出:"头脑不是一个需要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把."教师的责任就是要用教学的智慧之火,去点燃学生思维的火把,而有效的课堂设问正是这样一种智慧之火.教学始于设问,并用进一步的设问来推进.但是今天的历史与社会课堂中,教师即使使出浑身解数来激励学生,大部分学生仍表现出漫不经心的样子.进入初三,课堂教学更是缺乏生气. 相似文献
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“历史与社会”以其融历史、人文地理及其他相关人文社会科学知识于一体的综合性课程特色，成为新课改的一个亮点，取得了明显的成果。同时，作为中学历史与社会教师，笔者也遇到了不少困惑，如何对学生的学习过程进行恰当的评价，就是其中之一。 相似文献
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古希腊的学者普罗塔戈（Plutarch）早在三千年以前就指出：“头脑不是一个需要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把。”教师的责任就是要用教学的智慧之火,去点燃学生思维的火把,而有效的课堂设问正是这样一种智慧之火。教学始于设问,并用进一步的设问来推进。 相似文献
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科技成果转化中各方行为的研究及对策分析 总被引：5，自引：0，他引：5
科技成果向现实生产力的转化是科技与经济结合的一个关键环节，从目前情况看也是一个薄弱环节。发达国家如美国、日本、德国等，科技成果的转化率均在70％以上，而我国的科技成果转化率只有30％左右。我国科技本来就比发达国家落后，而在科技与经济之间又有一个巨大的落差，如何发掘这个落差的潜能，使科技成果尽快地转化为现实生产力，对加快我国经济建设具有重大意义。科技成果的转化是一个复杂的过程，涉及到多种因素和多个行为主体的利益关系．如何协调好各行为主体的利益关系，充分调动各行为主体的积极性，是保证利技成果得以顺利转化… 相似文献
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初中的历史与社会面向现实世界，融入社会，基于生活，借助情境，是一门具有开放性、富有人文性、体现情趣性的新课程。为此，了解社会是历史与社会课教学的重要部分，而结合乡土资源，对教材进行有机的补充、渗透、整合、延伸，有利于历史与社会课教学更具地域性、人文性、趣味性和个性，顺利达成教学目标。 相似文献
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正理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中,兴趣是学生接受教育的感情基础,是非智力因素中最为活跃的一个,是入门的向导,是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此,在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。 相似文献
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