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传统生物学教学的课程只是课本上的有限内容，课程开设的实验都是些验证性的实验或演示实验。学生的实验课只是按课本的实验步骤完成操作，验证实验结果。这样，往往会在一定程度上扼杀了学生的创新意识和探究实验能力的培养。新的课程尽管已有了探究实验，但仅仅是课本的探究实验还不够，还可以开辟出更大的空间——让学生进行小专题探究。其中，有的是在实验探究过程中，衍生出的小问题或在实验过程中产生的疑问，有的是学生在平时生活过程中所发现的感兴趣的问题，都可以作为小专题开展探究。新课程标准对课程的概念重新定义，课程不只是课本的有限内容，而是一切与学生学习相关的内容，包括学校、家庭、社会所有有助于提高学生素质的各种资源，都可作为课程资源。为此，教师在生物学教学中，一定要转变观念，从实际出发，适时发现和发掘小的探究专题，借实验为载体开展探究，点燃学生探究的欲望，培养他们的科学素养。 相似文献
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突出“重围” 马晓明属“虎”,一张“关公”脸轮廓明晰,形象生动。他秉性刚直,意志坚定,对事业充满狂热的进取心。19岁投身西山百里煤海,从采掘一线干起,曾先后任西铭矿采区区长、古交矿区建设指挥部调度副主任、西山煤气厂经理等职。无论在什么岗位上,马晓明都显示出西煤人特有的务实求真精神和顽强 相似文献
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人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章“绿色植物的生活需要水”一节旨在使学生认识了生物圈中的绿色植物的种类之后，进一步认识绿色植物在生物圈中所起的作用。教材首先从绿色植物自身生活需要水作引导，符合学生的认知规律，这是绿色植物促进生物圈中水循环的内因。为使抽象的内容更容易接受，结合学生的认识规律和生活经验，教学设计从学生的生活经验、科学探究，以及科学实验工作的成果等多角度引导学生加深对水是绿色植物生存的必需条件的认识。接着分析资料，体会水对植物分布的影响，增强节约水资源的意识。将植物的生活离不开水的原因，练习画直方图作为教学重难点，通过练习解读实验数据，认识植物在不同生长期需水量是不同的，进而培养学生运用观察、比较的方法进行科学探究的能力。 相似文献
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针对流体数据存在特征多样化、定义复杂的问题,提出并实现了一种基于特征提取与跟踪的时变流体可视化系统。该系统采用体绘制技术对流体数据进行可视化,并基于预测和校准的方法对用户指定的流体特征进行提取和跟踪。对于已提取出的时变特征,系统应用淡入效果对其在连续时间内的运动轨迹进行重建,并利用骨骼化算法对其形状的变化进行分析。实验表明,系统在有效节省空间和时间的基础上,可以达到辅助用户深入理解时变流体内部变化规律的目的。 相似文献
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试卷讲评课是语文测试工作的重要环节之一,不但要指导学生总结成功的经验,还要帮助其分析产生错误的原因,避免重犯。有的教师上试卷讲评课,题无巨细,一讲到底;有经验的教师至多再作一些拓展分析,实则事与愿违,错误“涛声依旧”。此时,教师往往会批评学生态度不端正,研究不专心。 相似文献
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传统生物学教学的课程只是课本上的有限内容,课程开设的实验都是些验证性的实验或演示实验.学生的实验课只是按课本的实验步骤完成操作,验证实验结果.这样,往往会在一定程度上扼杀了学生的创新意识和探究实验能力的培养. 相似文献
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求椭圆、双曲线、抛物线三种圆锥曲线的焦点弦长按一般的方法比较繁琐且运算量大。本文根据圆锥曲线的定义和几何性质，推导出了圆锥曲线焦点弦长的公式求法，只要记住公式，直接将公式所需的量代入即可求出，运算量小，操作简便，避免了繁琐的运算过程，降低了思维能力，大大提高了解题效率。 相似文献