小议“生态德育”     

徐康康 《教育文汇》2002,(12)

19世纪70年代以来,“全球伦理学”、“环境生态学”的兴起,带来了伦理学、生态学的革命。与之相适应,“生态德育”也应成为德育学不可或缺的内容,贯彻于学校、家庭和社会教育体系之中。作为与全球化时代相适应,与当代社会可持续发展相一致,与自然相和谐统一,“生态德育”更多地昭示着德育的一种趋势、一种方向。它把培养人作为其起点和终点,葆有永恒性和普遍性两个显著特征,指导学生求真、求善、求美。一、注重教育者主体意识,做“个性人”生态学注重物种的多样性,而物种的多样性是鲜明的物种个性体现。传统的德育忽视受教育者个体独特的情感、意志和个性;把受教育者视为被动的受体,强调千人一面、千篇一律,结果造成“德”的无奈,“育”的无力,“德”和“育”貌合神离、背道而驰。“生态德育”正视个体的差异性、独特性、不可替代性,视个性为教育的珍贵资源,尊重学生的主体,主张通过教育者和道德冲突,从而让受教育者的主体内化成具有一定意义的道德品质。  相似文献   

历史假设:历史创新教育的切入点     

徐康康 《安徽教育》2003,(1)

  相似文献   

试论中国保险业如何迎接入世后的挑战     

范利民  徐康康  唐元虎 《软科学》2002,16(2):23-25,28

随着中国加入世贸组织,中国保险业和民族保险公司将面临诸多困难与问题。本文从国家宏观政策的调整和公司的微观行为两方面提出了一些对策,以迎接WTO对中国保险业的挑战。  相似文献