客观归责理论的归责标准研究     

曹叶 《孝感职业技术学院学报》2021,(1):94-98

客观归责理论是解决结果归属的重要理论,其在过失犯中应用居多。客观归责的两个步骤,首先是在结果和法所不允许的风险之间存在因果关系,其次是在这一因果流程未被阻断或改变的前提下,损害结果在规范目的的范围内,满足这两个条件的行为人才具有责任。客观归责理论所确立的归责流程致力于限制责任范围,将那些没有刑法规范意义的因果流程从责任范围内剔除出去,旨在通过一系列规则体系限制人们因自己的行为招致的外部风险承担。  相似文献   

京津冀CO2排放的时空差异及影响因素研究     

赵玉焕  李浩  刘娅  曹叶  张中华  王淞 《资源科学》2018,40(1):207-215

研究京津冀CO₂排放的时空特性及影响因素,对实现京津冀生态环境协同治理具有重要的理论及实践意义。本文首先对2000—2014年京津冀CO₂排放的时空特性进行了分析,然后利用LMDI分解方法对京津冀CO₂排放的影响因素进行总体分析。并在此基础上,结合LMDI分解方法和M-R空间分解方法,本文具体分析了京津冀CO₂排放时空差异的影响因素。研究发现：① 研究期内京津冀CO₂排放增长迅速,从2000年的3.67亿t增长到2014年的10.02亿t。其中,河北对京津冀CO₂排放贡献最大,达到72.02%。② 经济总量（贡献度：152.17%）是导致京津冀CO₂排放增长的主要因素。能源利用效率（贡献度：-56.29 %）和能源结构调整（贡献度：-34.39 %）是抑制京津冀CO₂排放增长的主要因素。此外,产业结构调整、收入提高和城镇化也是导致京津冀CO₂排放增长的重要因素。③ 京津冀各地区CO₂排放差异不断扩大。经济总量大和能源利用效率低是河北CO₂排放高于京津翼平均水平的主要原因,以优质能源为主的能源结构是北京CO₂排放低于京津翼平均水平的主要原因。  相似文献   

注入激情，溢出精彩——浅谈如何开展低段语文教学中的课堂表演活动     

曹叶 《浙江教学研究》2009,(3):33-34

课堂表演是指在课堂上把教学内容通过表演的形式再现出来的活动,尤其是低段语文教学较常用的教学手段。课堂表演能营造良好的学习氛围,激发学生学习的兴趣,让学生的能力得到多方面的发展。教师在教学中要根据教学目标的需要,立足文本选择适当的表演内容,依托合理的形式组织表演,并且关注表演的动态生成,使课堂表演成为低段语文教学中行之有效的活动。  相似文献