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李文聪 《中国校外教育(理论)》2015,(3):73
围绕校企结合使高职专业教师到相关专业企业中去实践锻炼,不但有利于培养"双师型"教师,而且也使企业取得相应成效,通过进一步思考和探讨改进、完善专业教师到企业锻炼的机制持续化,可从中达到校企"双赢"的目的。 相似文献
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李文聪 《中国校外教育(理论)》2015,(3):140
围绕高职教学实施理论与实践一体化教学创新,树立"一体化教学模式"的思想,建立激励机制,培养"一体化教学模式"的专业教师队伍,适应"一体化教学模式"教学,要做到"师先行"。 相似文献
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近些年来，农村教育不断滑坡，教师厌教，学生厌学已经成为一个突出问题。造成如此局面的原因很多，其中，校园失去了它固有的快乐属性是最主要的因素之一。因此，建设快乐校园是实现素质教育目标的关键。一、快乐课堂建设是快乐校园建设的永恒主题从在校时间来看，学生约65％的时间都是在课堂中度过的。如果课堂是一潭死水，那么快乐校园的建设就是无源之水，无本之木。新课标倡导的自主学习、合作学习、探究学习为我们打开快乐课堂之门指明了方向，它要求教师改变教学方法，不断提高驾驭课堂的能力，把课堂的主动权还给学生。因此，在构建快乐课堂的过程中，教师要善于放手。如放手让学生主动探索新知识，放手让学生阅读课本，放手让学生自行讨论重点、难点和疑点，放手让学生思考问题， 相似文献
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作为身处我国农村的知识分子,乡村教师是我国农村地区改革和发展的宝贵文化资源,是脱贫攻坚战中不可或缺的重要力量。然而,因为其缺乏与乡村社会的应然互动,所以自身发展陷入困境。精准扶贫大背景下,乡村教师应当从"做乡村生活的融入者""做新时代新思想的传播者""做文明乡风的建设者""做乡村培训的推动者"四方面重构乡村教师的社会公共性,实现乡村教师在乡村社区中的"崛起",助力脱贫攻坚,推动全面小康社会的建成。 相似文献