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引导学生“在课文里走一个来回”,领悟文章的思路和表达方法,这是小学语文教学大纲的要求,也是张志公、叶圣陶等专家早就倡导的事。 因此,在“六段主动式”教学结构中,我们设置了“围绕重点,学习表达”这一环节,体现了读中学写、读写结合。从读中悟“写”的哪些方面,怎样“悟写”,我们的做法和体会是： 一、要体现不同年级段的要求 《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》 (试用 )要求处理好教学的阶段性,把握好不同年级听说读写的教学要求。中年级领悟表达的重点是进行段的训练,引导学生了解作者是怎样准确用词、… 相似文献
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关于城镇土地利用价值的地域差异与分等研究的数理分析 总被引：6，自引：0，他引：6
建立城镇土地分等评价指导体系极评价方法是一项很重要的工作,对改革土地使用制度有重要实际意义,本文对城镇土地分等研究中的定量办法进行了进一步的深入探讨,通过统计分析说明分等指标体系中因素的选择是一个极重要的因素。选择尽可能多的因素故然好,但却使统计工作量增加,并可能掩盖重要因素的作用,因子分析方法使我们能从众多因素中提取尽可能少,又具有代表性的因素。不仅可以减少工作量,而且便于抓住主要矛盾对分等方法本文也进行了较系统的分析,提出了较为实用的意见。 相似文献
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为改变小学作文教学长期高耗低效的窘境,提高作文教学效率,促进学生的全面发展。多年来,我们对传统的作文教学模式进行了审视、调整和改革,逐步探索出了一种比较科学、高效的“学导式”小学作文教学基本模式。此教学模式是围绕一次作文的教学全过程设计的,分为互为关联的五个阶段:感受阶段(收集材料、体验情感、确定内容)———拟作阶段(独立写作)———评导阶段(对比评议优差两篇例文)———修改阶段(自改作文)———总结阶段(师生共同评定此次作文的得与失,帮助学生积累作文经验)。这五个阶段是学生全方位、多层次自我训练、完善、提高的过程,也是融教师指导、讲评为一体的作文教学过程。此教学模式既符合新大纲对作文教学的要求,又符合现代教学论和学生的认知规律。纵观本教学模式的各个阶段,学生实际上是在经历一个完整的认识过程,即实践(感受、拟作)———认识(评导)———再实践(修改)———再认识(总结)。学生在这一次次的作文训练中,在此“实践、认识、再实践、再认识,循环往复,以至无穷”的过程中,螺旋式地升华着自己的认识,提高着作文水平。此教学模式称之为“学导式”,是因为它是按照学生为主体、教师为主导的现代教育思想来设计的。它的主旨是在教师必要的指导下,学生自主、主动、活泼地习 相似文献
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职业学校是培养专业技术人才的重要基地．一名合格的技术人才必须具备较强的适应岗位、适应社会的能力,而这些能力的培养除了日常的积累和平时的学习外．在体育教学中也能得到很大的锻炼和提高。笔者从事职业学校体育教学多年．获得些许心得体会,特在这里谈一些拙见和大家商榷。 相似文献
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德玛LWD由地面设备和井下仪器串两部分组成,地面设备通过不同功能的传感器(泥浆压力传感器、钩载传感器和深度传感器)采集现场各种数据,并通过Navigator软件实现对深度数据和井下实时数据的管理。井下仪器串包括发电式脉冲发生器、MWD测量系统、电池短节、伽玛及电阻率传感器。试分析使用DM-LWD从事井眼轨迹控制施工任务中常见的各种故障,并提出解决方案,以便对DM-LWD施工提供借鉴。 相似文献
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