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1.
杨志宇 《数理化学习(高中版)》2007,(23)
F=ma适用于单质点的动力学问题,而在具体问题中,所研究对象往往是多个物体,若对每个物体进行隔离分析列式求解,则解题过程 相似文献
2.
人的深度学习与浅层学习相对,浅层学习是对零散的、无关联的内容不加判断的机械记忆,与学生的知识经验缺乏关联.深度学习是围绕具有挑战性的学习主题,思考数学的本质,构建知识之间内在联系的学习.深度学习是对学习内容中关键问题积极主动的理解、联系和结构的建立.通过遵循认知规律、深度学习数学概念;围绕学习主题、深度学习数学概念;把握数学本质、深度学习数学概念;构建知识结构、深度学习数学概念等方式,使学生在深度学习中得到知识技能学习与思想方法培养的有机统一. 相似文献
3.
为了说明机械波的形成过程,中学物理教科书中配有如图1所示的插图,这些插图可以很好地帮助我们深入理解机械波. 相似文献
4.
杨志宇 《数理化学习(高中版)》2008,(22)
高中物理习题中有很多条件,情景极为相似,但是其本质差异却很大的题目,学生在解决这些似是而非的题目时受思维定势的影响,常常会得出错误结论.那么在习题教学过程中可 相似文献
6.
在许多物理问题中,所研究的对象往往不只是单一的物体,而是多个物体,这时若能巧妙地应用整体思维,将涉及到的多个物体看成一个系统,再通过对问题情境进行全面的分析,挖掘和揭示出整体结构中的关键条件,找出解决问题的方案,往往可以简洁明快地解答物理问题． 相似文献
7.
杨志宇 《数理化学习(高中版)》2012,(8):18-20
虚设法解题有利于拓展学生物理思维的深度和广度,它能够简化解题思路,找到解题方法,提高解题效率,它是将合理虚拟与假设相结合的一种思维方法,可以打破学生知识的局限、问题条件的缺少、物理模型的生疏,从而引导学生顺利解题,是一种行之有效的处理物理问题的方法.本文将从六个方面来阐述虚设法在解物理题中的应用.一、虚设物理情境在解决物理问题的时候,在不改变题意的 相似文献
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2006年12月15日亚运火炬在多哈的哈里发体育场熄灭，中国代表团共夺得165枚金牌，连续第七次在亚运会上雄踞金牌第一位。而以体育竞技题材形式的实际问题立意新颖，情景独特，它要求考生在问题所给信息中，提取有用信息，予以加工转化，构建出正确的物理模型，从而运用相关的物理规律加以求解，对学生的提取信息能力、分析综合能力、及理论联系实际都有较高要求，已成为高考命题的一个热点。 相似文献
9.
物理知识的真正价值在于应用和创新，基于此，高考物理选择题正由传统的以知识立意为主转变为以能力立意为主．以能力立意的物理选择题把考查学生基础知识、基本技能与创新意识、实践能力结合起来，重视理论联系实际，重视考生发现问题、分析问题、解决问题的能力．本文就高考物理选择题如何进行“能力立意”进行简单分析． 相似文献
10.
在近几年的高考和竞赛题目中,经常会看见这样一类新题目:求解时间问题.这类问题思维跳跃大.要求学生知识全面,迁移建模能力要强.若想解决此类问题,需对所给题目的信息条件进行加工联想,并与原有物理知识和解题方法进行类比,从而建立相应的物理模型,进而迁移,创造性地解决此类问题. 相似文献