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董山 《北京教育(高教版)》2013,(10)
根据丰台区"十二五"教育发展规划和"城南行动计划",以及北京市、丰台区提出的《探索城乡教育一体化发展的有效途径实施方案》内容,按照"城乡教育一体化"核心概念中提出的"构建动态均衡、双向沟通、良性互动的教育体系和机制,促进城乡教育资源共享、优势互补,推动城乡教育相互支持、相互促进,实现城乡教育均衡发展、共同发展"的思路,丰台区河西地区(丰台区永定河以西的长辛店、王佐地区)以云岗二小、长辛店中心小学为龙头,在区教委的指导及相关部门的帮助下,区域内各校协调互动,对城乡教育一体化发展的有效途径进行了积极的探索和实践. 相似文献
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2001年数学课标修订中将“应用题”改为了“解决问题”,到2011年又将“解决问题”改为了“问题解决”,这意味着由“去解决一个问题”转移到“解决一个问题的全过程”,即“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”,这恰恰是教育关注点的变化,后者更加关注对“学生的问题意识”的培养.问题意识是学生创造力的一个重要组成部分,那么怎样培养学生的问题意识呢? 相似文献
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