企业科学能力概念的讨论与界定     

陈劲  郑育艺  邱嘉铭  余芳珍 《科学学研究》2007,25(Z2):210-214

在宏观科学能力和微观企业能力研究的基础上,本文从科学与技术的本质区别和相互联系出发,强调企业科学研究的重要性,开创性提出企业科学能力的概念,从内部科学能力,外部科学能力的纬度探索性界定科学能力的核心组成因素:科学研究投入、科学研究管理、内部科学研究成果、与外部的学术交流合作、外部基础研究成果的购买与转让。  相似文献   

偶发性创新过程模型及激发因素分析   总被引：1，自引：0，他引：1  

陈劲  邱嘉铭  何郁冰 《中国软科学》2008,(3):88-96

本研究在偶发性创新的相关概念框架下,分析了这一过程模式的作用机理,并通过阶段划分提出了偶发性创新过程阶段模型,进而对各阶段的影响因素进行分析,提出了聚焦于企业层面因素的偶发性创新激发因素模型。  相似文献   

偶发性创新——区别于传统创新的过程模式   总被引：2，自引：0，他引：2  

邱嘉铭  陈劲 《科学学研究》2007,25(Z2):419-425

从创新活动中偶然性的重要作用出发,结合现实背景和相关理论,提出一种区别于传统创新的过程模式——偶发性创新,即由偶然因素引发的创新。归纳出偶发性创新的基本特征和构成要素,并指出其与一般创造过程的区别。进而在前人实证研究的基础上,提出偶发性创新较一般创新模式而言通常蕴含更高技术价值的观点,指出该创新模式可能成为突破性创新的替代方案,成为跨越型技术产生的源泉之一。  相似文献   

技术学习对企业创新绩效的影响因素分析   总被引：4，自引：0，他引：4  

陈劲  邱嘉铭  沈海华 《科学学研究》2007,25(6):1223-1232

 以上海、杭州、深圳、青岛、洛阳等地的118家企业作为研究对象，对技术学习如何通过影响企业技术能力进而影响企业创新绩效进行实证研究。结果表明，技术学习的五方面要素——学习源、学习内容、学习主体、学习层次和学习环境均会直接或通过影响技术能力间接影响企业创新绩效。其中，学习源对创新绩效不具备间接影响作用，学习环境对创新绩效不具备直接影响作用，而对于创新绩效影响最为显著的要素依次是学习内容、学习层次和学习源。  相似文献   

背景差异对学生创业态度和倾向的影响——以浙江大学在校学生为研究对象   总被引：6，自引：0，他引：6  

陈劲  贺丹  邱嘉铭 《中国青年科技》2007,(3):48-59

从全国范围内来看,浙江属于创业活动较频繁地区。本文以浙江大学408位在校学生为研究对象,探讨了背景因素——别、来源地、专业等对学生创业态度和创业倾向的影响,并力图解释不同背景学生对待创业拥有不同态度或倾向的原因。阐述角色分工、生活态度、决断能力、经济条件、性格趋向、创业资源获取的便利性等均是造成差异的可能因素。另外,学生在创态度和倾向形成过程中,更多受到大学所在地域而非来源地的创业氛围的影响。  相似文献   

企业商务模式匹配及其创新研究   总被引：1，自引：0，他引：1  

邱嘉铭  陈劲 《科学学与科学技术管理》2007,28(5):72-77

综述了商务模式和商务模式创新的理论演化过程,明确了商务模式的功能和作用以及它与企业发展内外环境相匹配的重要性。通过分析已有商务模式创新的动因,提出了环境变化和企业所处的“弱势”地位是现有大部分商务模式创新主要动因的观点,指出我国企业若想在激烈的国际市场竞争中脱颖而出,应当摆脱这种“应激式”商务模式创新的困局,树立“主动式”的模式创新意识,进而形成持续的商务模式创新能力。  相似文献