高职院校C语言程序设计教学方法的探索与实践     

郑春红  雷慧昱 《青岛职业技术学院学报》2016,(4):40-42,46

C语言程序设计是高职院校计算机相关专业学生学习计算机语言的入门课程。在教学中教师应充分了解学生,激发学生学习的兴趣,帮助学生理解难懂的术语,以学生为中心,引导学生自主学习。好的教学方法可以培养和激发高职学生对C语言编程的兴趣,为后序学习高级程序设计语言打下良好的基础。  相似文献   

浅谈电力系统中谐波的危害及其预防措施     

徐伟煌  郑春红 《黑龙江科技信息》2008,(10):58

随着科学技术、工业生产自动化的不断提高,半导体器件的产生发展,特别是近年来大型可控硅及逆变器等非线性负载的大量增多,而这些非线性负载能把高次谐波电流注入电网。从而引起电网系统电压和电流波形发生畸变,使电网受到严重污染。  相似文献   

七年级历史教学培养想象力研究     

郑春红 《历史教学(高校版)》2011,(11):18-21

理解历史需要经验。易中天先生主张40岁以后读史，他说，30岁以前不懂事，读历史书也是白读。意即：人生经验不足，读历史但不能理解。的确，少年时学历史，多半是看热闹，听故事。  相似文献   

“课程思政”视域下“对分课堂”教学法在高校《分析化学》教学中的探索研究     

郑春红  廖观明 《时代教育》2021,(11)

在“课程思政”视域下,结合《分析化学》课程的特点,实施“对分课堂”教学法。结果显示该教学法能激发学生学习兴趣,提高学生自主学习能力。同时,课程对支撑毕业要求指标点达成度及生个人毕业要求指标达成度均提高。  相似文献   

电力网技术线损及降损对策分析     

郑春红  李纬华 《黑龙江科技信息》2014,(10):85-85

线损率是线损电量占供电量的百分数,是反映电网规划设计、技术装备和经济运行水平的综合性技术经济指标。通过统计得到的实际供电量和售电量之差为电网实际线损电量,称为统计线损。本文根据电网负荷的实测结果,用线损理论计算方法分析了电网的技术线损分布及构成,,分析了我国电网技术线损存在的主要问题,提出了降低技术线损的对策。  相似文献   

历史教学中的四种问题探究形式     

郑春红 《延边教育学院学报》2011,(5):42-43,66

问题探究式教学,是指在教师的启发诱导下,以学生自主学习和合作讨论为前提,以教材内容为主要探究对象,以问题为中心,为学生提供充分的表达、质疑、讨论、探索问题的机会,通过多种不同的探讨方式,去解决问题的一种教学形式。在历史教学中,问题探究式教学大体上可分为以下四种形式：学生个人自主探究;学生小组内部合作探究;学生小组之间合作探究;师生整体合作探究。  相似文献   

基于创新实验的《波谱解析》课程建设与研究生创新能力的培养     

崔士强  郑春红  蒲守智 《教育教学论坛》2019,(6):122-124

本文探索出了新的基于创新实验的《波谱解析》课程教学模式,包括波谱解析结合创新型实验的教学目的、教学内容、方法、途径及组织形式等。通过基础理论知识和创新型实验教学的开展,激发研究生的学习兴趣和创新思维习惯,培养研究生求异探索的科学品质、实验能力、科研思维能力、创造能力、分析问题和解决问题的能力,以及科学研究素养和良好的科学品质。  相似文献   

游戏材料应适量适宜   总被引：1，自引：0，他引：1  

郑春红 《早期教育》2003,(12):23-23

大班老师正在组织“熊猫超市”数学活动,即让幼儿把装在塑料袋里的各种物品分类摆放在架子上,布置“熊猫超市”,其目的是让幼儿给货物进行分类、统计,从而了解幼儿分类、统计的能力。老师提供的材料有:各种各样的“饮料”“饼干”“奶粉”;各种各样的文具、玩具;各种品牌的“洗发水”“沐浴露”“洗洁精”(包括“安利产品”),甚至连马桶刷也有,物品之全之多不亚于一个小型超市。货架上分别挂着“食品类”“玩具类”“日用品类” 三类标志。孩子们按老师的要求忙着把各种各样的物品放到柜子上,老师在旁边指导。忙乎了好一会儿,终于把物品都摆放好,  相似文献   

谈中学历史教学中学生人文精神的培养     

郑春红 《延边教育学院学报》2012,(3):38-40

中学历史教学在培养学生的人文精神上具有着独特的学科优势,培养学生的人文精神是中学历史课程改革的核心内涵,加强历史教育是提高人文素养的必由之路。在课程改革实践中,中学历史教学一定要把培养学生的创新能力和人文素养统一起来,使学生学会学习、学会生存、学会发展,养成现代公民应具备的人文素养,以应对新时代的挑战。  相似文献   

关于中学历史学科开展研究性学习的一点认识     

郑春红 《延边教育学院学报》2012,(1):39-42

研究性学习是一种类似于科学研究的学习方式,即教师不把现成的结论告诉学生,而让是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论,是与接受性学习相对的概念。研究性学习更有利于培养学生的创新精神、人文精神和实践能力,是实施素质教育的可靠途径。历史学科研究性学习具开放性、问题性、社会性、实践性和综合性等特点。  相似文献