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普通话N1C2(C#C)协同发音的声学模式 总被引：4，自引：2，他引：4
本文以汉语普通话C#C结构的鼻韵尾/n/、/η/后续辅音（简称N1C2）的协同发音为研究对象,用动态腭位与声学分析相结合的方法,揭示N1C2协同发音的声学模式和成因.研究表明：1）鼻韵尾/n/的发音方法有别于作为声母的鼻音/n/,舌尖的姿态可以指向齿龈,而不必达到.这种高自由度的发音姿态造成音段的高度叠加,产生跨音段的逆向影响.2）N1C2的协同发音属异体协同发音,分别是鼻腔和口腔不同的发音器官,协同发音的模式：/-n/后接舌尖辅音属异体同位（HES）,时域上跨音段叠加,跨音段逆向影响;/-n/后接舌根辅音属异体异位（HED）,在音段叠加的部份/n/被逆同化为/η/;/η/后接舌尖辅音属异体异位（HED）,音段叠加部分舌尖成阻和舌根成阻共存,发生了向/n/的部分逆同化;/-η/后接舌根辅音属异体同位（HES）,/-η/的位置更靠后,姿态受限,因此,时域叠加最少,有逆向影响. 相似文献
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长期以来各师范院校深化教学改革,提高教学质量,着力为社会特别是为中小学校输送师范人才.但有的院校经过改革后培养出来的毕业生,在应聘时,仍难以取得应聘学校的任可.原因很多,但重要原因之一就是师范院校的教学内容、教学方法及对学生技能的培养已不适应中小学教学的需要,或者说师范教育的改革已落后于中小学教学发展需要和对人才培养的需要.总结教训,发人深思,有的师范院校改革的思路及方法近乎是闭门造车,纸上谈兵,内部轰轰烈烈,外部落后现实,与基础教育改革和发展方向存在着严重脱节的现象.客观现实要求师范教育要时刻与中小学教学的需求和发展方向对接,培养应用型师范生.为达到这一目的,师范教育必须立足实际,着眼未来做好以下门方面工作 相似文献
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郑玉玲 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2010,30(5):98-102
台湾民间舞蹈称为“艺阵”,以源于闽南的福佬系民间艺阵舞蹈为主体,历经数百年的演化发展,不仅保存闽南传统民族文化精神,也呈现出台湾本土的风貌。文章介绍台湾福佬系民间艺阵舞蹈的源流、分类、区划与传承概况,并探讨其蕴涵的文化特征。 相似文献
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郑玉玲 《中国科教创新导刊》2008,(11):178-178
根据政治课的教学特点,探索激发学生学习政治课兴趣的途径,培养学生积极思维能力,增强教学效果,提高课堂教学质量。 相似文献
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蒙古语韵律特征研究是 19世纪中叶开始的 ,但进展不大。而研究某语言或方言的韵律特征最可行的方法是建立该语言或方言的韵律特征声学参数数据库 ,并归纳相应的模式及其变化规则。经过两年多的努力 ,我们已建立了规模较大的《蒙古语韵律特征声学参数数据库》,它为归纳蒙古语韵律特征声学模式打下了坚实的基础 相似文献
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"美眉几时有,上机问网友,不知网上佳丽,此妹是何人?""找点空闲,找点时间,独自在家,把电视看看;带上倦容,带上心烦,打开书柜,把小说翻翻……"近年来,此类"混话"童谣,在中小学校园大为"流行"。暂且不论这些混话童谣带给学生怎样的负 相似文献
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目的:在大肠杆菌(BL21)中构建可溶性表达的金黄色葡萄球菌B型肠毒素(SEB)受体拮抗剂。方法:首先确定SEB受体桔抗剂的基因序列,然后用含有SEB受体桔抗剂的基因序列重组质粒表达载体PGEX-4T-1转化大肠杆菌BL21(DE3),利用IPTG诱导表达获得蛋白,产物经GST柱纯化后,利用ELISA检测其与SEB的结合能力并进行其体内外药效学实验。结果:该质粒成功转化为可溶性表达,ELISA结果显示表达产物可与SEB特异性结合。结论:本研究成功对SEB受体拮抗剂GST可溶性表达并对其活性进行初步分析。 相似文献
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练习是巩固识记语文知识,使语文知识转化为语文能力的重要手段。新课改下,生字教学编排的特点是识写分离,多认少写,这样编排的目的是为了增大学生的识字量,减轻学生的写字负担。但许多教师在实际教学中却感到这 相似文献
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郑玉玲 《河北理科教学研究》2007,(4):38-41
1离子在溶液中生成难溶于水或难电离的化合物在水溶液中不同离子间相互结合生成难电离的弱酸或弱碱、水或难溶于水的沉淀物等,这些情况下,离子在溶液中就不能大量共存,但可有少量共存,只不过受到浓度条件的限制. 相似文献