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构建高职教育教学计划的思考 总被引：4，自引：0，他引：4
在构建职业教育立交桥的理念推出以后,对高职教育教学计划的"前后左右"如何衔接,笔者根据教学运行中暴露出来的许多实际问题,结後合高职生源结构和需求多元化的差异,对制定不同层次的职业教育教学计划,保障培养目标的实现提出强化高职教学计划的几点建议. 相似文献
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可持续发展观是对传统发展观的超越,而科学发展观则是对可持续发展观的更高升华.科学发展观突破了历来发展观的眼界,是全面的、全方位的、整合性的发展观.就人类文明发展史来看,科学发展观的创新在于它是一个具有体系性的质的突破的发展观. 相似文献
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郭和平 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,38(3):101-104
哲学术语,在当今时代首先是重新审视或重新定位的问题,然后才是阐释发挥问题。人们总是基于通俗的日常语言来理解深奥的哲学语言。哲学术语与日常语言表达的关系中最根本的是：哲学术语不能与日常语言的基本意思相悖。典型之例,在列宁所下的哲学论断里,对斗争这个哲语。他就是有所保留的。但在现今中国哲学界,既认为斗争哲学是悖谬,但同时依旧把斗争性视作矛盾的根本属性,这样的问题应引起重视。 相似文献
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论非本意结果 总被引：1，自引：0，他引：1
郭和平 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,40(4):59-66
非本意结果指人类经济与社会发展中,人们事先做了调查研究,制定了周密计划步骤,再去实践过程中或其后所出现的与本意预期结果不同的或相反的结果;其基本特性是实践前不能完全或充分认识,是对人们本意结果更高一层的本意结果的偏离。非本意结果问题,在当代的发生及作用越来越具有某种规模性、某种高频性、某种普遍性。不宜将“非本意结果”视为逻辑矛盾而简单地予以摒弃,实际上它具有某种悖论性质。对“非本意结果”,人们应当承认它、正视它、认识它并有所作为。对非本意结果的基本应对办法：摸着石头过河。非本意结果问题,在当代已经上升为普遍性和全局性问题,上升为全球性和长远性问题。 相似文献
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通过对近几年高职教育教学过程显现出来的矛盾分析,以及如何从课程体系入手解决这些矛盾,参考了当前国内外高等教育四种类型课程体系的功能和职业教育界部分专家学者根据不同专业提出的倒T字型、倒字型、山字型课程体系内涵,结合自身工作体会提出了“人”字型结构课程体系,并从课程开发起点的多维性、课程开发主体的多元性、课程目标的定向性、课程形态的自组织性、课程内容的实践性、课程结构的模块性、课程设置的灵活性等七个角度分析了它的特点。 相似文献
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语文综合性学习是新课程改革的一大亮点．也是语文教学的一个新课题．它以语文学科为核心．注重语文学科与其他学科、学生生活、社会生活之间的整体联系．从学生的兴趣和需求出发．以活动为主要形式,综合运用各种学科知识、技能和学习方式,培养学生运用知识解决问题的能力． 相似文献
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郭和平 《湖南城市学院学报》1980,(1)
鹳雀楼位于山西蒲州府城西南,前瞻中条山,下瞰万里黄河,在唐朝乃游览胜地。沈括在《梦溪笔谈》中说,此处“唐人留诗者甚多,唯李益、王之涣、畅当三篇能状其景。”这话颇有见地。李益,畅当姑置之不论,若乃王之涣的《登鹳雀楼》,实是千古不朽的好诗。 王国维在《人间词话》里说:“文学之事,其内足以摅己而外足以感人者,意与境二者而己。上焉者,意与境深……”《登鹳雀楼》正是这种名列上品的诗篇。它“能写真景物,真感情”,意与境相交融,特别是能写壮阔之景,抒深远之意。 相似文献
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郭和平 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,35(5):21-25
今日世界不是一个整形格局 ,而是一个分形格局 ,即准单极与准多极的复合结构 ,简称双准极格局。“9·1 1”事件表明 ,世界恐怖主义这种非国家力量已经作为不规整极的一种突出表现赫然登上国际舞台。准多极里的极 ,不同于严格或规整多极里的极。准多极 ,具体指 :美国、俄罗斯、欧洲、日本、中国 ,还有不规整新极 ,往后可能还有印度 ,等等。美国这一极 ,甚为特殊 ,它既是准多极里的一极 ,又是准单极的那极。这个双准极的国际格局 ,还将持续若干年。在此时期里 ,存在着两大斗争 :美国保持其准单极地位与多强 ,而其它国家及势力打破准单极地位的斗争 ,是第一大斗争 ;准单极、多强及其它国家与国际恐怖主义的斗争 ,是第二大斗争。 相似文献