教学反思——教师专业成长的核心因素     

钱立凯  罗红英 《考试周刊》2008,(29)

教学反思是教师对自身教学观念与行为的认识、监控和调节,其类型为教学前反思、教学中反恩和教学后反思,其内容包括教育教学理念、教学方法与技能等.教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素.  相似文献   

从情感态度价值观角度谈小学数学高效课堂的构筑     

万飞  钱立凯  杜先存 《科教文汇》2014,(6):173-174

高效课堂包括效率的最大化和效益的最优化,效益的最优化表现在学生兴趣的培养、习惯的养成、学习能力的提高及良好思维能力与品质的形成等。本文通过分析小学数学课程实施中对情感态度价值观的关注,从而构筑起小学数学高效课堂,使学生终生受益。  相似文献   

运用强化技能调控小学课堂教学     

钱立凯 《考试周刊》2009,(4):225-226

强化技能是指对学生的思维和行为反应作出肯定或否定、奖励或惩罚的行为技巧。强化包括正面与反面两种类型,常用的强化方式有语言与非语言强化、标志物或活动强化等,有效运用强化技能可以调控小学课堂教学,塑造学生良好的行为习惯和个性品质。  相似文献   

数学研究性学习选题     

钱立凯  朱维宗 《云南教育》2006,(4)

一、数学研究性学习选题原则数学研究性学习的选题主要指从某些数学问题的深入探讨中,或者从数学角度对某些日常生活中和其他学科中出现的问题进行研究,以充分体现学生的自主活动和合作活动。1.可行性原则一个课题的选择必须考虑参与者的素质基础、所在学校条件及当地社会环境的实际状况。涉及到的数据测量、社会调查、校外走访等是否可行。2.生活性原则教师应为学生创设与其生活实际紧密相关的问题情景,引导学生确立课题。一方面,这样的课题,学生比较感兴趣,会非常投入,因而有利于研究性学习和教学的开展;另一方面,可以引导学生从生活实际…  相似文献   

关于Diophantine方程x3+64=3py2     

钱立凯  杜先存 《周口师范学院学报》2014,(2):24-25

  相似文献   

师范生课程见习的内涵与形式     

钱立凯 《文教资料》2011,(28):117-118

师范生课程见习是指在教育学、学科教学论等课程教学的过程中,师范生到中小学和幼儿园开展教育观察与听评课活动。课程见习的组织形式有集中见习、分散见习和集中与分散相结合的见习,课程见习的内容主要包括教育观察和听评课。  相似文献   

一类关于Uzawa-AOR方法的鞍点问题     

程军  张莉君  钱立凯 《科教文汇》2015,(22)

对于大型稀疏鞍点问题,本文研究一类用于求解鞍点问题的Uzawa-AOR方法,我们得出了保证其收敛的迭代方法。实际上,与Uzawa为外迭代和AOR为内迭代的方法相比,新的方法可以被认为是一个不精确的迭代。最后数值算例结果表明,新的迭代方法可以减少每一步的迭代数并且具有更快的收敛速度。  相似文献   

关于不定方程x~3±64=Dy~2的整数解     

钱立凯  普粉丽 《西安文理学院学报》2014,(1):47-48

利用初等方法得出了:D≡1,19(mod24)为奇素数时,不定方程x3±64=Dy2无x≠0(mod2)的正整数解.  相似文献