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陆艳 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(11):90-91
追问,是教师在学生回答问题的基础上追根究底地继续发问,是阅读教学中常见的教学手段。在阅读教学中,追问往往贯穿全过程,是“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力……拓展思维空间,提高阅读质量”的有效途径。因此,笔者认为,阅读教学中的追问应该讲究艺术性,在课堂上,它如指南针, 相似文献
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新课程呼唤快乐、自然健康的和谐课堂,它以人为本的课堂,关注人性,突出发展,充满活力,是学生成长的乐园;它又是生生不息的、动态的、"可持续发展"的,它更是灵动的、生命的,这样一种课堂,是教师、学生、内容与环境之间的全新整合。 相似文献
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陆艳 《浙江教育学院学报》2015,(2):83-90
网络翻译已经成为翻译领域中的一个重要手段,如何理解并有效指导网络翻译是一个亟须解决的问题。文章基于生态翻译学的视角设计了网络翻译模式的分析框架,并以此解析网络翻译的本质特征及其实践发展趋势。 相似文献
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高职院校大学生艺术团是高校校园文化活动的重要载体,在提高校园文化层次,活跃校园文化氛围方面发挥着重要作用。在大学生艺术团内设团支部,能更好地发挥团支部的战斗堡垒作用,使大学生在思想和艺术上都全面提高,促进大学生全面发展。 相似文献
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创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的源源动力,整个社会都在呼吁创新。怎样才能在科学教学中更好地培养学生的创新精神呢？这是非常值得我们思考的。在我看来,要培养学生的创新精神,首先就应该做到尊重生命,以生为本。下面主要从以下三个方面阐述：（1）给学生自由呼吸的空间,呵护创新的萌芽;（2）给学生充分体验的时间,打好思维根基;（3）给学生思维碰撞的舞台,孕育创新果实。一、给学生自由呼吸的空间, 相似文献