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个体总是在一定价值观的指导下去感受和体验生活,根据自己内心的尺度来把握生活的价值和意义。采用《中国公民人文素质调查问卷》对全国31个省份的中学生和大学生进行了分层随机抽样调查,对中学生道德价值取向现状和生活体验现状,中学生与大学生道德价值取向和生活体验的差异,以及中学生道德价值取向与生活体验关系进行分析。结果表明：(1)中学生总体保持积极的道德价值取向,最看重的品质前五位依次是“关爱”、“诚信”、“宽容”、“负责任”、“沟通”；中学生与大学生在某些消极的道德价值取向上存在显著差异；(2)中学生在生活体验方面选择“衣食无忧”、“平平常常”居多,“丰富多彩”居中,少数中学生选择了“空虚无聊”、“衣食困难”；中学生与大学生在生活体验方面不存在极其显著的差异,但中学生更突出地体会到生活的平淡无奇；(3)中学生所持道德价值取向与其生活体验的关系大致呈现以下趋势：积极道德价值取向与消极的生活体验呈负相关,与积极的生活体验呈正相关；消极道德价值取向与消极生活体验呈正相关,与积极生活体验呈负相关。针对上述结论对目前教育提出了可供参考的建议。 相似文献
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采用《中国公民人文素质调查问卷》对西南6个省、直辖市、自治区的197人进行了调查。对西南地区科技工作者的科学审美倾向、艺术审美倾向、社会审美倾向、自然审美倾向及其它审美倾向进行了差异比较分析，并与全国科技工作者的同类审美倾向进行比较分析，结果表明：（1）西南科技工作者和全国科技工作者在审美活动的选择上，平均数由高到低依次都是自然美、艺术美、社会美、科学美；（2）科技工作者科学审美倾向显著低于自然审美倾向、社会审美倾向、艺术审美倾向；（3） 西南科技工作者在艺术美选项上显著高于全国科技工作者，而在自然美、社会美、科学美的选择上两者不存在显著的地域差异。 相似文献
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一、内容精
语文课文中的知识信息,可谓兼容并蓄．包罗万象。如若眉毛胡子一把抓,不可能提高课堂教学的效率。所以教师首先得对教学内容进行恰当的取舍。选准精讲的内容。所谓精讲的内容,就是精讲所应侧重的知识点,它一般体现在教的重点、学的难点、答的疑点上。因此,在课堂操作中,决不能面面俱到,而宜抓住主要矛盾。精心点拨重点问题,尽量不搞重复劳动。 相似文献
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西南地区师生道德价值观调查研究--兼与全国师生道德价值观的比较 总被引：1，自引：0，他引：1
本研究就西南地区师生道德价值判断和道德现实评价的情况进行调查,了解和考察在社会转型和外在价值观念的冲击及消极社会现象影响下教师与学生的道德价值观现状,为有针对性地提高西南地区师生道德素质,加强青少年价值观教育提供可供参考的依据。一、研究方法1.调查对象本调查对广西、四川、贵州、云南、重庆和西藏六个省、直辖市、自治区的教师和学生两大群体进行分层随机抽样调查。教师包括小学、中学和高校的教师,学生包括中学生、大学生和研究生,共六个群体。每个省份又分为发达地区和不发达地区,每个地区随机选取不同教师和学生各36名。… 相似文献
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《高校美育》是一门极具教育意义的课程,但特殊的教育目标和教学内容使得传统的学生评估方法难以真正了解学生及其教学效果。本文借鉴多元智能理论及其在学生评价方面的启示,对已有的高校美育学生评价方案作出分析,旨在探索出科学可行的学生评价模式;最后对学生评价中的一些问题做了讨论。 相似文献
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通过对中国师生道德价值观总体特征、道德价值判断和道德现实评价等调查结果发现:(1)师生道德价值判断总体积极,道德现实评价趋于消极;(2)师生道德价值判断与道德现实评价严重错位,出现道德价值理想集中与道德现实评价分散的现象;(3)不同阶段教师、学生等的道德价值观基本没有显著差异; (4)高校教师与中小学教师的道德现实评价存在差异,高校学生与中学生、以及不同阶段师生的道德价值判断存在差异。 相似文献
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陈小容 《新课程学习(社会综合)》2009,(12)
一、转变教学行为
高中语文课堂教学是落实素质教育的主战场.可是课堂教学的现状却常常令人不满意.如何帮助学生去投入、去发现,引导他们产生学习的积极性,使课堂教学"活"起来呢? 相似文献
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