巧用乡土资源,让科学焕彩     

黄俊彬 《发明与创新》2014,(11)

正农村虽远离城市,没有城市繁华,但拥有得天独厚的自然条件,而大自然是我们的活教材、活教师,因此,作为农村科学教师,就要巧妙地利用身边熟悉的乡土资源,引领学生们走进神奇的科学世界。善挖掘,共享乐趣学习的最大动力是对学习材料的兴趣。那么,农村学生学习科学的兴趣如何培养?关键在于挖掘身边丰富的乡土资源,变“学海无涯苦作舟”为“学海无涯乐作舟”,变“要我学”为“我要学”。农村学生身边处处是科学,四周都是值得探索的科学资源,如天天与他们  相似文献   

对小学科学物质领域教学培养学生数据收集能力的认识     

黄俊彬 《生活教育》2014,(22):58-59

在物质世界科学领域的实验教学活动中,最常见的探究活动之一是用多种手段来搜集、分析和解释数据。笔者在日常的课堂探究活动中发现,学生对数据的整理与分析、运用数据进行解释与预测,缺乏科学素养与实证意识。本文针对此问题,提出搜集准确数据,需要实施正确的操作;要用证据说话,要养成及时记录数据的习惯;对异常数据,要正视并借此培养科学探究素养。这对培养学生数据搜集能力是十分有益的。  相似文献   

发展思维 记录先行     

黄俊彬 《发明与创新》2014,(Z1)

正科学实验记录是科学探究的重要组成部分,不仅真实记录了学生思维发展的轨迹,还是评价学生科学学习情况的重要依据。目前,实验越来越受到重视,而科学实验记录往往拘泥于简单的数据记录,忽略了学生自我观点和思想的表达,因此,教师应巧妙地运用科学实验记录,调动学生的思维积极性,在探究活动中促进学生创新思维发展。  相似文献   

小学数学教学渗透品德教育浅议     

黄俊彬 《教育导刊》2005,(5):44-45

《小学数学课程标准》明确指出：“教师应结合数学教学内容，对学生进行思想品德教育。”如何在小学数学教学中渗透德育呢?教学实践让我深深地领悟到，要在数学教学中渗透德育，绝不能够牵强附会、生搬硬套大道理，而应该积极挖掘教材中的教育因素，寻找德育与知识传授的最佳结合点，精心设计教学内容，把握时机，使数学课堂教学中时刻闪现着德育的熠熠火花，照亮孩子们的心灵，让他们在数学学习中不但学到数学知识，而且学会思考、学会求知、学会做人。  相似文献