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课程建设是高校的基本建设，围绕课程基本文件与规范建设、责任主体，教学方法等进行了有益的实践与探索，取得了阶段性的进展。课程建设中必须注重提高学生学习主动性，培养创新精神。在当前教育管理体稍下，课程建设需要一个长期的不断完善的过程，涉及我国教育管理，社会教育观念的变革，高校基本条件的改善。 相似文献
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课程不仅是学生学习知识的载体,更是提高能力、培养素质的主要载体。以课程建设为抓手加强教学质量建设,是高等学校保证和提高人才培养质量、实现人才培养目标的必然选择。通过组建课程组,实行课程负责人制,落实了课程建设的责任主体,为进行课程建设搭建了一个基础平台。课程教学大纲,教学内容必须体现整体性、连贯性、层次性、适用的教学方法是培养学生能力的关键,综合性、设计性实验有助于培养学生的创新能力、科研能力。 相似文献
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在当前就业形势日趋严峻中出现人才培养模式与市场需求错位的背景下,本论文在分析本科人才培养模式现状与实施分类培养必要性的基础上,以“国家级专业综合改革试点林学专业”为例,构建了“创新型、创业型、国际型”三类人才分类培养体系,并采取一些相应措施来提高培养效果,得出分类培养是当前解决高校人才培养模式与社会需求之间矛盾的可行途径.研究成果可为高等院校本科人才培养模式改革提供借鉴. 相似文献
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针对高校普遍存在专业学位研究生校内导师产业实践经验缺乏、校外导师专业指导能力偏弱、校内外双导师制协同指导效益难以有效发挥等问题,浙江农林大学基于科技特派员制度优势和科技下乡、人才下沉、深入“三农”的实践特性,建设农林专业学位研究生特派员导师队伍,在解决产业实际问题进程中,提升校内导师实践指导能力与校外导师专业指导能力,并通过机制体制改革创新,激发双师协同指导内生动力,探索出一条符合专业学位研究生培养目标定位的“双师双能”导师队伍建设新路径。 相似文献
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