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儿童情绪调节能力的发展是衡量儿童心理健康的重要指标,也是当前诸多学者研究的重要课题。该文对儿童情绪调节的涵义、方式及研究者研究儿童情绪调节运用的方法进行了综述。此外,并在评述的基础提出了该研究的展望。 相似文献
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“互动式”教学模式就是教学中的双边活动,通过教与学的相互作用,把“教”与“学”这两个积极因素充分调动起来,使整个教学过程处于共振、互动与合作之中,以提高学生的整体素质,发展学生的创造潜能。那么如何在语文课堂中运用“互动式”教学模式呢？ 相似文献
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儿童对情绪的理解是儿童与外界沟通的一个重要环节。儿童情绪理解能力的发展成为许多学者和专家研究的焦点,这些研究主要集中在儿童情绪理解能力的概念与成分、发展特点以及影响儿童情绪理解能力的因素等。 相似文献
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采用中文版儿童期创伤问卷、心理弹性量表和一般资料对376名在校中学生进行问卷调查。探讨中学生儿童期创伤经历与心理弹性的关系,以期促进中学生心理健康的发展。调查结果显示:中学生儿童期创伤经历平均评分(37.51±11.406)分,心理弹性平均评分(61.60±15.062)分,中学生情感忽视因子得分最高,其次是躯体忽视、情感虐待、躯体虐待、性虐待;儿童期创伤经历中躯体忽视因子和情感忽视因子与心理弹性总分呈显著负相关,逐步回归的结果表明情感忽视与躯体虐待对心理弹性的有显著的预测作用。儿童期创伤经历是影响中学生心理弹性的重要因素,中学生经历情感忽视或躯体虐待将对心理弹性的发展产生消极影响。 相似文献
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传统的教育跟不上时代对人的生存要求,知识经济时代呼唤终身教育,终身教育的最终目的和价值意义在于促进个人和社会的进步和发展。对学生的人格塑造是一项复杂的工程,一个人的人格缺陷会给其一生带来负面的影响。教育的现代化对教师素质提出了更新的要求,教师素质直接影响到人才培养的质量,教师人格直接影响着学生的成长和发展。因此,探讨终身教育理念下的师生人格完善问题,不论是对于个人还是对于整个社会都有着极其重要的现实意义。 相似文献
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识字教学是语文教学的一项重要任务。语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验进行识字,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境进行识字。”识字教学开展的有效性,可促使低年级较早掌握一二类字,这是学生进行课内外阅读、写话,提高预习能力的工具。由于学生接触的事物不同,认识水平不同,在识字方面存在差异性。如何提升识字教学的技能技巧,让学生在轻松愉快的学习氛围中,学得快、记得牢呢？下面我从当前低年段识字教学存在的问题及解决当前问题的方法策略谈谈自己的看法。 相似文献
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分析孟子终身学习思想与现代社会提倡的终身学习理念相贯通之处,探讨学习对人的完善的重要意义及如何进行学习。 相似文献
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刘小珍 《赣南师范学院学报》1999,(6):74-76
:本文用电感耦合等离子体原子发射光谱法、X荧光光谱法测定了中国红花岗石和芝麻白花岗石的成份、X射线衍射谱及红外光谱。并根据X射线衍射谱 ,用计算机检索其组成 ,对检索的结果进行对比得出 ,中国红花岗石的红色是由于它含有Fe的红色矿物而产生的 相似文献
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刘小珍 《南昌教育学院学报》2012,(2):98-99
高职院校的大德育是一个系统工程,要做得卓有成效,就离不开一个高效、严谨的保障体系。本文从高职院校系统内部保障体系和系统外部保障体系两大方面论述对此进行论述,探讨在当前形势下,如何从实践角度入手建立一个有效的德育保障体系,使高职院校德育工作顺利进行。 相似文献
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创新教育作为素质教育的核心,正成为教育发展的热点问题之一。早在20世纪30年代,陶行知先生就极力倡导创造教育。80年代邓小平提出"教育要面向现代化,面向世界,面向未来",目的就是要培养创造性人才。语文作为教育的基础学科,如何培养学生的创新思维呢? 相似文献