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技校数学难学难教,究其原因,与教师的教学方法关系很大,只讲授数学的抽象定义、定理的严格证明、公式的详细推导或一个劲地死背几个公式和概念,使学生觉得数学抽象、难懂、枯燥无味,因而,对数学失去兴趣,成绩下降,甚至害怕数学,不愿学数学。现在,以智力资源和创造竞争为基础的知识经济迅速出现,显然,传统的灌输型教学是不能适应这个时代的。这就要求我们通过数学教育使学生既能掌握必要的数学知识和技能,又能获得与数学有关的良好素质。因此既让学生懂数学知识的来龙去脉,又让学生掌握基本的数学思想方法是当前数学教学的主要任务。一、从具… 相似文献
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提出和探讨一种安全、易于普及的、基于运动员肢体和心脏功能储备评估的方法.方法:15名足球运动员(A组)和18名非运动员(B组)自愿参加该项研究.所有受试者进行登梯试验,根据总运动量7 000 J,平台高度(0.23 m)和体重(kg)确定登梯次数;试验按运动量1 750 J,3 500 J,5 250 J和7 000 J分为4个阶段.运动前和每一运动阶段结束即刻记录心音图.用肢体和心脏功能储备的5个指标进行综合分析:1)登梯运动中的人体功率输出(Power);2)登梯运动的代谢当量的评估值,公式(美国运动医学学会,ACSM)∶VO2 (ml·kg-1·min-1)=0.2(steps·min-1)+(step height,m×steps· min-1×2.4)+3.5,代谢当量(MET)=VO2/3.5;3)第1心音幅值/第2心音幅值比值(S1/S2);4)心脏舒张期时限与收缩期时限的比值(D/S);5)心率(HR).以运动量作横坐标,上述5个指标作纵坐标,绘制5个测试点数据的五线图.测量对应于1 750 J的线段与横坐标轴(X轴)的夹角;比较5线的走向和点数据的大小,进行受试者运动能力的分析.结果:生成了受试者运动量递增的登梯试验的Power,MET,S1/S2,D/S和HR五线图.A组和B组受试者完成1 750 J运动量时Power,MET,S1/S2,D/S和HR五线与X轴夹角的平均值分别是76°,72°;75°,71°;38°,35°;-8°,-6°;55°,54°.不同受试者在相同运动量下Power,MET,S1/S2,D/S和HR数据呈现有一定趋势的差异,与非运动员比较,运动员的Power,MET,S1/S2和D/S水平较高,而HR水平较低,上升较慢.结论:完成1 750 J运动量时,Power线,MET线,S1/S2线与X轴的夹角可能有益于评估受试者的爆发力;5条线的走向和点数据的大小可能有益于评估受试者的耐力. 相似文献
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刘健明 《山西师大体育学院学报》2012,(Z2):159-160
采用文献资料、数理统计、问卷调查、专家调查等研究方法,对高校羽毛球公体课学生掌握高远球技术情况进行了调查,分析了学生掌握高远球技术欠佳的原因,并针对存在的问题提出了改进措施,为羽毛球公体课教学提供参考。 相似文献
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567kg/hBAT干冰膨胀烟丝生产线的关键设备EA973型二氧化碳干燥器,干燥器内部加热器组件因瞬间压力冲击造成冲顶短路故障,经采取下列措施后,问题得到彻底解决:1.增加压差监控程序;2.加装电木绝缘盖;3.加装环形陶瓷绝缘子;4.加装建压气相管. 相似文献
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