排序方式： 共有4条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1
1.
运用文献资料法、录像观察法和数理统计法,对参加第49届世界体操锦标赛的前8名单杠决赛运动员成套动作的编排特征进行研究。结果显示:(1)成套动作选择以Ⅱ、Ⅲ组动作为主,动作难度集中趋向C、D、E三个组别,A、B组动作使用数量锐减,并向着F、G、H组更高难度动作不断努力;(2)第Ⅰ组动作中大回环转体类动作成为首选,第Ⅱ组动作形成特卡切夫类、马尔凯洛夫类、空翻越杠类"三足鼎立"局面,第Ⅲ组动作中穿衍生动作为主体,正、反掏类动作使用稳定,第Ⅳ组下法仍未打破直体后空翻两周转体类动作的垄断局面;(3)"特卡切夫类+特卡切夫类"仍为编排主流,"马凯洛夫类+马凯洛夫类"成为编排亮点,"空翻越杠类+空翻越杠类"成为编排"杀手锏",连接串由"二连飞"向"三、四连飞"跨越发展,使动作连接技术更具惊险性、欣赏性、创新性。 相似文献
2.
刘敦晓 《体育科技文献通报》2021,(2):24-25,44
动作教育是幼儿教育的重要组成部分,对幼儿健康体魄、良好情感和社会适应力的发展具有积极作用,但当前我国动作教育的理念、目标、内容、评价及形式缺乏科学性和系统性,亟待对其改进和完善。本文采用文献资料、逻辑分析等研究方法,对动作教育内涵进行系统研究,并对我国学前教育阶段实施动作教育的现状进行分析,旨在探讨动作教育在学前教育阶段的价值及意义,为今后我国动作教育的开展提供理论和实践指导。 相似文献
3.
采用文献资料法、专家访谈法、实验法、数理统计法等,分析微格教学如何应用在体育师范生的3项教学技能训练中,特别是在采用微格教学对这些教学技能训练时所遇到的困难.如微格教学对体育教师的教学技能的分类存在重复,重点不突出,微格教学的应用模板化,理论化,主要结论:确立了微格教学应用在体育教师的教学技能中的3项核心教学技能:讲解、示范、纠错技能,同时通过改变微格教学的教学环境和条件、评价指标以及组织形式,教学方法等来提高微格教学在教师教学技能方面的应用,促进体育师范生教学技能的专业化,为体育教师的教学技能的训练提供可参考的实验指标和步骤,提高教师教学水平. 相似文献
4.
刘敦晓 《体育科技文献通报》2023,(2):8-10+86
本文运用文献资料法、录像分析法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,对第51届世界体操锦标赛单杠决赛前八名运动员成套动作进行研究,探讨巴黎奥运周期单杠成套动作编排特征与发展趋势。研究结果：(1)Ⅱ、Ⅲ组别动作将是成套动作编排的主体动作,难度动作选择集中在C、D、E三个组别,不同类型动作选用呈现非均衡状态;(2)第Ⅰ组别动作倾向于向后大回环类,第Ⅱ组别动作形成特卡切夫类、空翻越杠类“平分秋色”发展局面,第Ⅲ组别动作以阿德勒类动作为标配,屈体回环类动作逐渐增多;第Ⅳ组别动作呈现直体后空翻两周转体720度下呈垄断局势;(3)“特卡切夫类+特卡切夫类”稳步发展、“阿德勒类+飞行动作”日渐增多、“空翻越杠类+空翻越杠类”短暂减少,连接串将由“二连飞”向“三连飞”快速发展;(4)D分和E分仍有较大提升空间。今后的比赛将是难度与质量的双重较量,建议要努力做到“提难度、保质量”。 相似文献
1