关于师范教育综合课程建设问题的探讨     

唐卫平 《教书育人》2006,(29)

一、我国基础教育综合课程改革的简要回顾我国基础教育综合课程的实验探索始于80年代中期。1987年以来,中央教科所多次主持召开了中小学综合课程学术研讨会,在进行理论探讨的同时,还组织力量编订了综合课程教学计划和课程标准,编写了教材,进行改革实验。上海市和浙江省针对当时课程体系僵化,分科课程缺少综合性和弹性的状况,率先在全国引入综合课程。1988年浙江省将小学低年级的语文科和品德科合并为语文·思想品德课;小学高年级的自然科和社会科合并为常识科;体育科改为体育与保健科;劳动科改为生活与劳动科;在农村小学复式班和简易小学1-3…  相似文献   

日本"五项原则"框架下的基础教育课程目标特点     

唐卫平 《衡阳师范学院学报》2006,27(4):127-129

在国际化、向终身教育体系过渡、多样化、信息化和重视人格化等教育改革“五项原则”指导下,日本基础教育课程目标呈现出重视提高学生基本素质、关注学生个性发展、着眼学生“生存能力”培养、强调培养学生良好道德、重视培养学生国际意识等特点。  相似文献   

古代书院学规的教学论思想探微     

唐卫平  张传燧 《当代教育论坛》2010,(18)

古代书院学规在论述教学目的与任务、教学过程、教学内容、教学原则、教学方法等方面反映了教学的一般规律,体现了丰富的教学论思想.  相似文献   

非连续性教育理论基础的多元视角     

唐卫平  刘衔华  吴云鹏 《教学与管理》2010,(6):11-13

“非连续性教育”是德国教育哲学家O·F·博尔诺夫提出的一个概念,意指那些为应对和处理妨碍生命连续正常发展的意外偶然事件而进行的教育活动。博尔诺夫主要是基于存在哲学来诠释他的非连续性教育理论的。时代的发展赋予非连续性教育以新的内涵,尤其是自然科学、社会科学和思维科学对非连续性现象的发现,  相似文献   

浅谈新疆建设兵团农二师大西海子北干渠改建工程渠道防冻胀措施     

唐卫平 《黑龙江科技信息》2008,(20)

简述了新疆建设兵团农二师大西海子北干渠改建工程(以下简称北于渠改建工程)渠道冻胀的类型和原因,并提出了几点预防措施  相似文献   

用互动架起课堂上师生交流的桥梁     

唐卫平 《湖南第一师范学报》2003,3(4):52-53,57

课堂教学中的师生关系就其本质特征而言是一种交流，然而，在中小学日常课堂教学中却常常出现师生交流阻隔的现象．采取互动的策略将有助于克服这种阻隔，达到师生之间认知、情感、人格的交流。  相似文献   

博尔诺夫的危机教育观对地震灾区教育重建的启示     

唐卫平  王冬云 《当代教育科学》2008,(16)

一、博尔诺夫危机教育观的基本内容 “危机”一词,在希腊语中具有公开、分辨、选择,以及判断、评定、决定的意义,从词源上看,危机还与净化相联系。总之,从本质上看,“危机意味着净化”,“危机意味着决断”。博尔诺夫的非连续性教育借用“危机”一词。意指“突然出现的较大的且又令人忧虑的中断了连续生活进程的事件”,  相似文献   

案例教学与教育学教师实践教学能力的发展   总被引：2，自引：0，他引：2  

吴云鹏  唐卫平 《教育评论》2011,(1)

本文认为,案例教学作为高师教育学实践教学的一种重要形式,不仅培养师范生的教育实践能力,而且提升了教育学教师的实践教学能力。  相似文献   

“分享教育故事参与教育实践”——高师公共教育学课程有效教学的行动研究     

赵新云  唐卫平  刘丽萍 《当代教育论坛》2011,(28)

在“公共教育学”课堂上让学生“分享教育故事”“参与教育实践”,能增强学生对教育的感悟与体验,有利于激发学生学习教育理论的兴趣,培养学生分析教育问题和解决教育问题的能力,进而促进学生的教师专业能力的形成与发展.  相似文献   

浅谈高性能混凝土在新疆巴州希尼尔水库工程中的应用     

唐卫平 《黑龙江科技信息》2008,(22)

介绍了新疆尉犁县希尼尔水库使用以耐久性为主要目标进行高性能砼的设计,并结合具体应用提出对高性能砼使用方面的一些建议.  相似文献