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宋然兵 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(12):64-64
所谓“门坎效应”，是指一个人能接受某一方面的一个小要求，也往往容易接受这一方面的更大的要求。在教学中，“门坎效应”给我们的启示是：如果我们面对为数不少的成绩差，学习动机不明确，对学习无兴趣的弱势学生时，让他们和班级的其它学生一样，在教师的指导下，学好相应的课程，完成统一的教学要求是有很大难度的。但是作为教育教学对象的一部分，我们又必须教育好这部分学生。这也是我们教师需要研究的。那么，如何利用“门坎效应”对他们实施有效的教学呢？一、降低起点，渐进要求，引导学生进入门坎心理学研究表明，明确的学习动机… 相似文献
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综合运用了SWOT-PEST矩阵分析、数据统计、走访调查等研究方法,尝试从政治、经济、社会和技术四个角度对影响归化球员发展的机遇、优势、挑战、劣势四个外部及内部因素进行较为全面的分析,认为：“归化”外籍球员并非万能,但将成为和青少年培养、职业联赛齐头并进的一种有益补充形式。我们应该辩证地去看待亚洲“归化”球员的现象,只要是符合法律规定与道德规范就应该去接受、发展,而缺失法律或道德支撑的则应主动摒弃。运用SWOT-PEST矩阵挖掘现阶段归化球员的问题所在,提出了发展型、多元型、扭转型和防御型等战略建议,为归化球员合理规范选择与发展提供理论依据。 相似文献
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目前，培养学生的创新能力已成为教育界关注的热点，数学教学如何培养学生的创新能力？这是我们数学教师要探索的问题。本文从改进数学课堂教学模式方面，谈一谈培养学生创新能力的一些做法。一、推行探究式教学模式探究式教学模式不同于传统的课堂讲授模式，是教师根据教学内容提出问题，阐述问题的产生背景，并参与学生讨论、探索的过程。学生可独立地查阅资料、实验，以获得解决问题的知识；也可以相互协作，分工完成。例如：概率概念教学，教师先布置学生阅读概率起源的背景知识，然后组织学生做投掷硬币试验，观察、统计正面向上的次数… 相似文献
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一、现状
随着计算机在社会各个领域逐渐得到普及,数学教学也将越来越广泛地应用计算机多媒体技术.特别是职业学校,由于其教学特点是专业性强,并且计算机操作课与数学课大多同步,这应该是计算机辅助数学教学极为便利的条件.但据笔者对淮安市十几所职业学校制作和使用的数学CAl课件进行调查的情况来看,各个学校开展计算机辅助数学教学不是很活跃的.主要存在以下几方面原因:一是教师缺乏计算机的相关知识,使用数学CAI上课就不那么得心应手.二是某些数学CAI不符合教师的教学思路,一些教师认为自已特有的教学特色,用数学CAI时就得不到显现,因此教学仍停留在原有的教学模式上.三是学校的多媒体教室不足,作为基础的数学课只能给其它课程让路.
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分层教学法的实践和认识 总被引：1，自引：0，他引：1
一、背景资料2000年度我校入学新生903人，中考成绩从200分到600分，为数不少的学生数学成绩只有几分十几分，好的学生也有考了一百多分的，层次差别很大。下表是00级新生入学数学成绩分布。00级新生入学数学成绩分布面对这样的生源，如何进行教学，如何教才能教得好，这是值得 相似文献
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