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1.
宋爱民 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》1998,(4)
不少从事语文教学及教学管理的同志在语文教学上强调备好课和写好教案的同时,提出要“杜绝课堂教学的随意性”,要求每一课时都要把握重点,突破难点,要求每一课时都要有明显收效。我认为:这种急功近利的教学思想违背了语文教学的规律,这种模式化的教学要求也值得商榷。 众所周知,语文作为一种基础的交际工具,主要有听说读写四大领域,所谓的语文能力就是用语言文字进行的理解和表达的双向交流能力。学生语文能力的提高,是个螺旋形的逐步渐进过程,我们不能期望一堂课或几堂课就使学生对语文知识点圆 相似文献
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讨论了混合二次-三次函数方程6f(x+y)-6f(x-y)+4f(3y)=3f(x+2y)-3f(x-2y)+9f(2y)在Non-Archimedean赋范空间的Ulam稳定性 相似文献
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宋爱民 《中国科教创新导刊》2012,(30):69-69
考试是教学过程中不可缺少的组成部分。有效讲评试卷,有助于教师获取准确的教学信息反馈,及时调整教学策略,提高教学效果。在新课改的背景下,试卷讲评课也要突破传统的授课形式。本文旨在讨论如何改变传统讲评试卷方式,利用师生互动的方法,变教师为主体的授课模式为教师为指导．学生为主体,拓展学生思维,提高学生自主学习、探究学习的能力。 相似文献
4.
5.
运动员对教练员的信任与爱戴,除了在技术上受到良好训练与影响之外,更重要的是由于教练员完善的个性特征与为人师表和坦率求实精神成为运动员心目中的楷模,对他们的运动成绩的发展与提高起 相似文献
6.
讨论并解决了模糊Banach空间上混合三次函数方程f(x1+x2,y1+y2)+f(x1+x2,y1-y2)=2f(x1,y1)+2f(x1,y2)+2f(x2,y1)+2f(x2,y2)的Hyers-Ulam-Rassias模糊稳定性. 相似文献
7.
宋爱民 《佳木斯教育学院学报》2011,(3):32+35-32,35
民族地区高校,由于其偏僻的地理位置以及特殊的办学目标和办学性质,决定了其生源结构形成以所在地区聚集民族为主和多民族学生共同学习交流的现状,所以相对于一般普通高校甚至内地民族院校来说民族地区高校学生思想政治教育工作的开展具有很强的特殊性。 相似文献
8.
宋爱民 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2012,(1):124-125
本文通过对民族地区院校数学专业少数民族大学生基本情况的分析,并结合在授课过程中出现的问题,提出了目前在民族地区院校数学专业少数民族学生学习和教学中出现的问题,并根据多年的一线教学经验探讨了具体的解决办法。 相似文献
9.
宋爱民 《中国教育技术装备》2010,(13):87-87
语文学习,离不开听、说、读、写的训练。而当前形势的语文教学,不管有没有使用多媒体,都一样急功近利,课堂上只注重听、说、写的训练,唯独忽视了“读”,因为“读”在试卷中不会出现。忽视“读”的训练,也就忽略了语感的培养,而学生语文素养的一个核心层面就是语感能力,语感水平左右着学生听、说、读、写等语言活动的能力和效率。 相似文献
10.
我是1978年出生，身高1米78，体重90公斤，1994年11月进入河北省田径队女子铁饼组．我在2008年奥运会上取得女子铁饼第四名，2006年在亚运会上获得冠军，并在2006年世界杯比赛中获得第三名，之所以能在这些比赛中获得了优异成绩，是多年来对正确技术的学习、研究和理解分不开的。 相似文献