陈鹤琴家庭教育思想及其现实意义     

朱浩 《学前教育》1997,(3)

时值陈鹤琴先生诞辰105周年之际，重阅其《家庭教育》一书，正如郑宗海先生称“但觉珠玑满幅，美不胜收，有教处神乎其神，已臻于艺术的范畴”。一、树立“为国教子”的家教观陈鹤琴先生认为，幼儿的早期家庭教育在人一生发展中具奠基作用。他说：“一个人知识丰富与否、思想发展与否、良好习惯养成与否，家庭教育应负完全的责任。”同样，它也“是振兴中华的希望，是整个教育的基础，关系到我们祖国的命运”。如是赋予了家庭教育之双层意义：其一为浅层次，即早期家教对于人的一生的重要影响；其二是深层次，即早期家教对于国家兴衰有更深…  相似文献   

HRT和废水浓度对MFC处理甲基橙染料废水的影响     

朱浩  陈思宇  邹海明 《安徽科技学院学报》2021,35(3):88-93

目的:研究微生物燃料电池(M FC)处理甲基橙染料废水的效果.方法:采用搭建的单室型微生物燃料电池,以醋酸钠为燃料,对印染废水中典型偶氮染料甲基橙的脱色效率及不同变量对M FC的处理效果进行研究.结果:在外接1000Ω 电阻条件下,稳定阶段M FC最大输出电压达到498 m V,两组变量均对M FC处理甲基橙染料废水有显著影响.M FC在不同水力停留时间(HRT)3、6、9、12、24、48 h条件下对甲基橙染料废水的脱色率,与HRT的长短具有一定的相关性.在不同HRT条件下,M FC处理甲基橙浓度为20 m g/L的染料废水,甲基橙染料废水的脱色率分别为34％、57.05％、74.7％、77.9％、82％、95.7％.M FC对甲基橙染料废水的脱色率与其浓度之间存在一定的相关性.在HRT为24 h时,M FC对不同浓度甲基橙染料废水(10、20、30、40、50 m g/L)的脱色率分别为91.11％、83.35％、80.10％、75.05％、75.36％.结论:M FC处理甲基橙染料废水具有很好的效果,其中HRT、甲基橙浓度对M FC处理甲基橙染料废水效果有一定影响.  相似文献   

加入世贸——催生发展的原动力(下)     

李学林  朱浩 《时事(时事报告大学生版)》2001,(6)

长期以来,我国将金融业视为特殊行业,不但对外开放十分谨慎,对国内业务也有种种限制。加入世贸将使我国金融市场进入全面竞争的时代,这给我国金融机构带来的压力不言而喻。  相似文献   

古典诗词与地理教学     

朱浩 《地理教育》1997,(4):42-43

古典诗词是我国文学史上璀璨夺目的明珠，千百年来一直为人们传育不衰。许多古典诗词蕴含着丰富的地理知识，  相似文献   

普通高中扩招后数学成绩日益分化成因分析及对策     

朱浩礼 《中国教育研究与创新》2005,2(10):69-70

近年来，随着高中大量扩招，在教学中发现高中学生在数学学习中出现两极分化的现象，直接影响着学生的全面发展。因此探究高中扩招后数学学习两极分化的成因．进而辅之以各种有效的针对性教学措施，以缩小差异对全面提高数学教学质量．真正实施新课标教学及落实素质教育有积极的现实意义．笔者通过对2004、2005年入学的高中生进行了观察研究，对产生两极分化的形成因素及教学对策进行了一定的探索。  相似文献   

黄昏     

朱浩 《课堂内外(高中版)》2011,(10)

忘不了那个九月的淡玫瑰色黄昏。暖暖的余晖和着水墨色的水杉影,斜斜地投射到教室的窗棂旁。墙壁也被打磨出毛茸茸的质感。空气中仿佛氤氲着蓝山咖啡似的。那些浮动着的尘埃,清晰着一个小小的宇宙。时空也变得纵深而辽远起来,仿佛置身于星际的漫长与寂静。我伸手触及那些梦幻的光粒子,指尖沉淀下流沙般的温暖。耳畔传来一阵舒缓的曲调。在西洋乐器飘飘袅袅的行板里,整个世界俨然成为了维也纳的金色大厅。有泥土的气息,也有德芙的味道。  相似文献   

关于"和谐人格"的理论探讨   总被引：21，自引：0，他引：21  

朱浩  黄志斌 《科学技术与辩证法》2003,20(4):11-14

本文基于可持续发展战略的核心理念是人与自然、与社会的和谐,提出了"和谐人格"的概念,其内容是指人们在心理、伦理、法律、经济等方面一系列的素质与品质的综合与和谐,是个体与他人、与自然、与社会和谐发展的一种人格,是一个包含"心理人格"、"道德人格"、"法律人格"和"经济人格"的相互联系、相互影响、相互制约、动态的矛盾统一体;论述了"和谐人格"的形成是"知情意行"不断循环发展的过程,以及"和谐人格"是"真善美"的一体化,以启示人们应在长期的学习和社会实践中培养与塑造高尚的"和谐人格".  相似文献   

儒家和谐教育思想及其现代价值     

朱浩 《当代教育论坛》2006,(5):62-64

一、儒家和谐教育思想的主要内容 1．儒家和谐教育思想追求天人合一的理想人格 儒家将人视为宇宙的中心，认为只有人自身的全面和谐发展，才会有人与人、人与自然、人与社会的和谐。人的全面发展在儒家和谐教育思想中体现为追求天人合一的理想人格，即使人成为“圣人”，成为“大人”。  相似文献   

浅析中专生学习物理概念、规律时遇到的障碍     

朱浩学 《中国校外教育(理论)》2011,(5):114-114

在中专物理课程的学习中,相当多的新升入中专的学生都流露出一种畏难感。本文就中专生学习物理概念、规律时遇到的障碍进行了分析和归类,以便于教学中有针对性地加以纠正和克服。  相似文献   

材料加工专业学生存在问题剖析及教改对策     

齐海波  张洋  朱浩 《中国科教创新导刊》2011,(1):192-192

针对材料加工专业学生在学习过程中经常遇到学生需要使用仪器设备但不了解仪器设备、对专业不感兴趣及同学间团队合作少等问题进行剖析,提出在课程设置中应以市场为导向但不能围绕市场转、专业课教学内容应体现综合性突出水平、教学方式应突出重点、形式多样化、抓好考核环节、培养学生团队合作精神等教改对策,以克服或减少学生问题的出现。  相似文献