排序方式： 共有56条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
3.
社区德育课程资源开发对学生的成长有着重大影响。过去社区德育课程资源开发中,公民教育内容重视不够,科学系统的课程资源开发体系尚未建立,学校主体意识缺失,学校与社区缺乏有效的协作。将来将加强公民教育内容,注重社会主义核心价值观培育,突出学校与社区协作,加大信息技术应用。 相似文献
4.
5.
5月24日,西安外事学院与美国班尼迪克大学签署合作协议,两校在教育研究、学生交流、教师交流、学分互认、学位互认等多方面进行深入合作,并将开展2+2留学项目,为西安外事学院学子出国留学又开辟了一条新的通道。班尼迪克大学位于美国芝加哥地区,具有150年 相似文献
6.
21世纪初进行的新一轮基础教育课程改革明确提出"要改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性."在国家课程政策的引导下,学术界开始从理论上探讨民族地区地方课程的开发的一系列问题,各个民族地区也在争先恐后的开发自己的地方课程.然而,从近15年来民族地区地方课程开发的状况来看,大多数都没有将地方性知识融入地方课程之中,没能发挥民族地区地方课程对地方、学校及学生的适应性功能,民族地区地方课程逐渐沦落成学校课程表上的装饰品,背离了民族地区地方课程建设的初衷. 相似文献
7.
8.
建构主义教学理论作为一种新的、发展中的理论,在国内外教学论领域产生了广泛的影响。教学"建构论"研究的脉络和发展主要集中在五个方面:教学建构论的历史发展、知识观、教学观、学习观、教学设计等方面的研究。作为一种舶来的新理论,教学建构论的发展也为教学论研究者提出了如何本土化的新挑战。 相似文献
9.
教学艺术是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧,按照美的规律而进行的独创性教学实践活动,具有灵活性、机智性、独特性、规范性、即时性、发展性、塑造性、审美性、形象性、情感性和创造性等特点。教学艺术的层级结构、功能、研究方法、审美等为教学艺术论的主要研究范畴,其研究基础良好、内容丰富、方法多元,但要警惕线性的、静态的研究倾向和走向"玄学"与"泛化"的可能。 相似文献
10.
我国对教学交往理论问题的研究缘起于改革开放初期,20世纪90年代末才开始蓬勃兴起,呈现多层次、多角度的特点。教学“交往论”研究的脉络和发展主要集中在五个方面：教学交往论的历史发展,教学交往论的内涵与特点,教学交往的理论基础,教学交往与课程改革,教学交往论与师生、生生交往等,并逐步形成其特有的学科结构与研究边界,成为研究教学论中不可缺少的一个支脉。 相似文献