健美操教学中的“语言”     

何林金  李焕品 《湖南科技学院学报》2009,30(4)

语言是体育教学中重要的信息传递方式和教学语言.在健美操教学中,教师准确合理地运用健美操教学中的"口头语言"、"身体语言"和"音乐语言"对优化课堂心理气氛、提高教学效果、促进教学质量、增进师生感情起到重要的作用.本文采用了文献资料法、归纳法及专家访谈法,阐述了健美操教学中的"语言"在健美操教学中的作用及运用.  相似文献   

参与式教学法在运动生理学教学中的应用研究     

李焕品 《中国科教创新导刊》2013,(26):25-25

运动生理学属于应用科学与基础科学交叉的学科,是体育教育专业的一门基础性课程,既服务于运动实践,同时,又能够全面反映人体机能处于运动状态时的变化规律。因此,运动生理学非常重要。但由于课程教学内容较为繁杂且抽象,术语、名词、概念等繁多,理论性较强,学生在学习过程中出现了畏难心理,普遍反映难以学习。本文在此背景下研究参与式教学法在运动生理学教学中的应用。  相似文献   

案例分析法在运动生物化学教学中的应用     

李焕品 《赤峰学院学报(自然科学版)》2018,(4)

本文通过分析总结运动生物化学教学中现存的问题,提出运动生物化学教学改革势在必行,将案例教学法引入运动生物化学教学中,既可以提高学生的自学能力,综合分析能力,还可以提高学生的学习兴趣,但在使用的过程中应尽量让课堂以学生为主,充分发挥学生的积极主动性.通过一学期的实验实践显示案例分析法应用于运动生物化学课程,是一种可以推广使用的教学方法.  相似文献   

第八届民族传统健身操运动强度的研究     

李焕品  刘刚 《体育科技文献通报》2010,18(5):86-87,102

为了解第八届全国少数民族健身操的运动强度,在比赛前一天的热身赛中,抽取11个参赛队的运动员共51人作为研究对象。通过测试运动员安静、运动后即刻、运动后4、5、6分钟的脉搏来评定运动员的身体机能,运动强度和运动后的恢复情况。研究结果显示：成年人安静心率63.7±6.8次/分钟,运动后即刻心率达到164.8±24.97次/分钟,强度达到中高强度,运动后6分钟心率为75.5±20.8次/分钟,基本恢复安静,心率比安静时高,可能与当时运动现场的环境有关。少年对主要是指山东队,其运动员的安静心率为68.2±3.6次/分钟,运动后即刻心率达到120±29.4次/分钟,强度属于中低强度,运动后6分钟心率为70.5±4.7次/分钟,心率基本恢复正常。  相似文献   

低强度运动对女性肥胖者血清TNF—α及Leptin的影响研究     

李焕品 《体育科技文献通报》2013,(10):128-129

为了探讨低强度运动对肥胖女性TNF-α及Leptin的影响,本研究让10名肥胖女性在功率自行车上进行强度为40％HRR,持续1小时的运动,结果发现,与对照组相比,安静状态下,肥胖者的TNF-α浓度比非肥胖者有所增加,Leptin水平显著增加,运动后TNF—α、Leptin均比安静时有所增加,并在运动后3h达到最高,且TNF-α的变化与Leptin显著相关,提示,一次急性运动对肥胖相关因子TNF-α、Leptin有影响,TNF—α、Leptin在肥胖调节中可能有作用。  相似文献