试论快乐教学模式在初中思想政治教育中的应用     

段云飞 《佳木斯教育学院学报》2014,(9):95-95

学生如果可以在快乐的氛围中学习,那么他们的学习主动性就会得到激发,同时促进学生主观能动性的发挥。快乐教学模式在思想政治教育课中的实施可以有效激发学生的学习兴趣,促进教学质量的有效提高。本文将快乐教学模式作为主要着眼点,对思想政治教育中快乐教学模式的应用展开了进一步的分析与探讨。  相似文献   

“以学定教”重在落实学     

王海珍  段云飞 《湖北教育》2023,(6):56-57

<正>“以学定教”的“学”有四个方面的含义：一是学生现有的知识结构和已经具备的学习能力,二是学生潜在的学习、发展能力,三是学生当前的实际认知水平和理解能力,四是教学内容、教学目标与学生的契合点。前三者指向教学的对象即学生,后者指向教学的内容即具体文本。明确了这些,“以学定教”就有了目标和方向。笔者以统编版语文六年级下册《藏戏》的教学为例,谈谈在课堂教学中“以学定教”的策略。  相似文献   

2012-2013赛季CBA总决赛鲁粤两队多项指标见异     

段云飞  刘国恒 《精武》2013,(19):144-144,146

通过对2012～2013赛季CBA总决赛广州队和山东队4场比赛的队伍结构,整体实力及技术指标进行量化剖析。研究得出：山东队队员身体对抗能力较强,替补阵容较为强大是其优势;替补队员和本土球员比赛中配合不默契,且在外援投置命中率发挥失常的情况下,球队应变能力较差是导致山东队失利的重要原因。建议：（1）广东队提高前锋得分能力,（2）山东队引援需符合自身队伍特点,球队三分球命中率有待提高。  相似文献