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在教学小学数学中的定律、性质、法则、公式时,切忌过早地得出结论。要通过典型例题的具体分析,引导学生了解它的由来,逐步抽象概括出规律。如果在教学中过早地把规律全盘托出,“灌”给学生,那么在运用中不是漏洞百出,就是生搬硬套,导致学生的学习水平总停留在最低的记忆的水平上,这样基础知识不可能牢固地掌握,更不能灵动地运用。据此,我在教学“因数、积的变化规律” 相似文献
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一、创设情境,使学生参与知识的形成过程,使知识与能力同步增长 现代教学认为,知识与能力存在着相互渗透、相互促进的辩证关系。知识是获得能力的前提和基础,而能力的获得又促进知识的发展,因为知识的获取方式不同,就有高低能力之分。我们进行“过程教学”,采取启发式,让学生积极参与知识的形成过程,这 相似文献
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“工程问题”第一节课教学设计北京第一实验小学王继珍工程问题是分数应用题的一种。因这类问题有明显的特征，特定的解题规律，所以属典型应用题。从学生已学过的做工问题过渡到工程问题，从旧知引入新知，实现知识的正迁移，不仅能体现知识间的联系，也符合学生的认知规... 相似文献
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为了使学生理解并掌握“除数是一位数的除法”的计算法则,并能正确、迅速地进行计算,教学时应注意以下几点: 1.讲述计算过程培养和训练学生讲述计算过程是个重要环节,这样既能使学生理解算理又对学生进行了思维训练。如2)32的计算过程是:先用除数2去除被除数十位上的3,3里面有1个2,因为十位上的3表示3个十,因此得数1是1个十,写在十位上。3减2得1,十位上余1是1个十,把2落下来,这是12个1。再用除数2去除12,得6,是6个1, 相似文献
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一、填空:(共19分,每空l分) (1):早升一(.)毫升 一4厂’一‘ 5小时32分一()小fl4(填分数) (2,‘,%一0.75一吕一12、(),改写成成数是() ‘3,”、明做口算题,‘分钟{故了全部题的普,再用()分钟可做完全部题。 (4)一根绳子长5米,将它平均分成6段,每段长()米,每段占全长的(),每段是l米的() (5)小强参加军训,上午打靶10发,命中8发,下午又打了10发,全命中,他全天的命中率是() (6)4比它的倒数多()% ‘7,已知·>b>。‘一b,。都不等于。),在含,半和生三个分数中,()最大。b‘,’”c一’刀~”、z~/、“ (8)一项工程,甲单独完成用10天,乙单独完成用12天,… 相似文献
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通过文献资料法、问卷调查法、实验法和数理统计法在全面了解和掌握＂导学＂教学法和＂学导＂教学法理论的基础上,对＂导学——学导＂教学法在高等专科学校武术课程教学中的应用进行了研究,并提出了相应的实施建议,对于推进高等专科学校武术课程改革提供参考。研究结果表明：＂导学——学导＂教学法对高等专科学生的终身体育意识的培养能够产生积极的促进作用;对提升学生的学习态度优于传统教学法;理论成绩和太极拳技术实验组学生的进步幅度也高于对照组,并表现为非常显著性差异,＂导学——学导＂教学法在高等专科学校武术课程教学中的实施是行之有效的。 相似文献
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分数(百分数)应用题常常和其它问题相复合,特别与较难行程问题复合时同学们解答更感到困难,下面介绍解题时的几点策略,供同学们学习时参考。 相似文献
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分数与小数乘除一步运算,是分数、小数四则混合运算的基础,是提高学生计算能力的重要环节。因此,在分数、小数四则混算前,可安排一节练习课,通过实践,找出规律,帮助学生掌握选择分数与小数乘除一步运算的合理算法。先出示式题2.8×1(1/4),启发学生用几种不同的方法计算: 相似文献
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提高学生解题能力的关键是培养学生运用学过的概念和基础知识,按照事物发展、变化,矛盾的对立、统一和转化的观点,正确地思考和分析问题。为此,教学中要逐步培养学生进行比较,找出对应关系和做出假设,学会科学的思维方法。 1.进行比较:比较就是找出事物间的联系与区别。运用比较的方法,可以引导学生积极思考问题,提高观察和分析的能力。在小学教学中,经常用到的一是倍数比较,一是数量多少的比较。在倍数比较中,1倍 相似文献