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通过语文教学培养和评价学生的综合素质具有可行性。通过语文教学培养学生的综合素质有三种实践策略:吟咏品赞自然,培养正确的自然观;描述风土人情,再现生活场景,培养正确的人文观;抒发情感,阐幽探微,培养正确的价值观,树立优良的个人品质。通过语文教学评价学生的综合素质,可借鉴"格物致知"的原则,具体需关照三个方面:遵循"人合自然"的理念,考量学生全面素质;注重"万象含道"理念,考量学生全面素质;坚持"从象察因"的理念,考量学生全面素质。 相似文献
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相传北宋文学家欧阳修，偶然得到一幅画，画的是一丛牡丹花，花下还有只猫。他甚是喜欢，但不知其真伪，而他的亲家一眼就看出是正午牡丹图，并告诉他，正午的牡丹，花瓣是张开的，颜色发干，猫眼的瞳孔眯成一条线。这说明了画家抓住了正午牡丹的特征。同样，我们写瓜果蔬菜时，也要抓住它们的主要特征。一、抓住重点看仔细。要写好瓜果蔬菜，首先要对选择的对象进行逐步分解，细致●三●年●级●观察，发现其中的不同，把它看仔细，看全面。真情来源于了解，知之深而爱之切嘛！只有平时注意观察，努力捕捉这些瓜果蔬菜的颜色、形态，了解有… 相似文献
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稻香飘过,又是一年开学季。多少小朋友,在这个季节,离开幼儿园,光荣地“进化”为小学生。曾经无比地羡慕那些上小学的哥哥姐姐们,曾经“豪情万丈”地向弟弟妹妹们炫耀“我就要上小学了”,如今,真的就成了小学生了!可,为什么,小学,原来不是我想象!班主任们,准备好了吗？迎接又一季充满了“进化”困惑的一年级小学生。 相似文献
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所谓"唱读",是指学生在读书时不顾文章应有的停顿和节奏,每个字音都用同一腔调、同一节奏,拖长音读.《小学语文课程标准》明确提出:第一学段(1 ～2年级)学生要学习用.普通话正确、流利、有感情地朗读课文.据笔者调查,发现小学低年级学生存在较严重的"唱读"现象,俨然已成一类"顽疾"."唱读"时,学生把不同类型的文章都读成了同一种方式,呆板而生硬,这显然是与《小学语文课程标准》提出的朗读要求相背离的.因此,如果不对"唱读"现象进行对症治疗,长久下去,不仅影响学生朗读水平的提高,还会影响学生对课文的深层感悟.对于低年级学生出现的"唱读"现象,笔者根据调查数据和自己的教学实践,进行了细致的成因分析,并针对这一现象,提出了能有效预防和纠正的针对性策略. 相似文献
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上工作岗位的教师，虽有着无穷的工作热情，但往往更为关注教学技能的提高和班级管理水平的提升，在对学生进行德育上却关注不够。然而，德育在学校工作中居于首要地位，对学生进行德育是每一个老师应尽的义务和义不容辞的责任。因此，初任职教师需要增强对学生进行德育的意识，学习探索对学生进行有效德育的方法。 相似文献