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成功体育教学的心理学基础 总被引：3，自引：0，他引：3
本文通过学生的自我观念与体育成绩以及美国教育家格拉塞（ＷｉｌｉａｍＧｌａｓｓｅｒ）的教育思想，加之作者近几年来运用成功体育教学的实践经验，简述了成功体育教学具有坚实的心理学基础，在转变学生的心理机制上是以改善学生自我观念为核心的，从而使学生，特别是体育差的学生能主动积极地得到发展。 相似文献
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刘仁健 《成都体育学院学报》1989,(2)
学校的体育教学,是一个由多种矛盾构成的复杂过程,就其内部结构来说,它是教育、相互教育、个人身体练习三位一体的矛盾运动过程。在这个过程中,存在着复杂的主体与客体的辩证关系。正确地认识这个关系,对于改革和加强学校体育教学,有着十分重要的意义。在学校体育教学过程中,学生既是受教育的对象,是教育的客体,同时,在接受教育和自我教育的过程中又是能动的主体。学生所处地位的这种两重性可以从三个方面来说明:第一,从学校体育教学过程的总体上看,以教育者为一方,受教育者为另一方,构成 相似文献
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体育教学对大学生创新思维的培养，是当前高校体育教学改革的重要内容和紧迫任务。本从创新思维的内涵及主要特征，分析了影响体育教学对大学生创新思维培养的主客观因素，并阐述了在体育教学中努力培养具备创新思维人才的主要途径。 相似文献
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体育教学双主体性问题的研究 总被引：4，自引：0，他引：4
体育教学的双主体性规律，是指在体育教学过程中同时存在着两个主体，即教的主体———教师和学的主体———学生。体育教学的主体具有双重性，即教师既是教的主体，又是学生学的客体；学生既是学习的主体，又是教师教的客体。体育教学主体的活动具有双向性，师生在整个体育教学过程中相互影响、相互作用，推动着体育教学过程的发展，使教学质量不断提高。一、体育教学过程的主体与客体体育教学中所谓的“主体”和“客体”，主要是指教学活动中的“主动者”和“对象”。体育教学过程是由体育教师、学生和教学影响（指置于教师和学生之间的一… 相似文献
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刘仁健 《成都体育学院学报》1990,(3)
大学青年体育教师角色障碍主要表现在角色意识不强,教学角色不当、科研能力差、偏离行为规范、自控心理失调、欠缺创新意识七个方面。出现这些障碍的原因有个体因素,也有学校和社会方面的因素。要消除大学青年体育教师的角色障碍,必须加强角色观念和角色意识的培养,进行角色建设和角色超前教育。 相似文献
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实施"以人为本"的现代体育教学途径研究 总被引：12，自引：0，他引：12
从"以人为本"的人文理念出发,论述了体育教学根植于学生主体的时代意义.提出在实施"以人为本"的现代体育教学的途径中,应始终贯彻依据学生个体身心特点,尊重学生个性,发展学生个性的基本要求. 相似文献
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四川多元化体育服务体系的现状与对策研究 总被引：1，自引：0，他引：1
刘仁健 《成都体育学院学报》2009,35(12)
构建多元化体育服务体系是贯彻落实科学发展观和构建社会主义和谐社会的重要组成部分,是新时期我国体育工作的重点.运用文献资料、数据调查等研究方法,对四川省多元化体育服务体系的基本结构:组织管理、物质保障、活动竞赛、政策法规、科学指导、信息服务和体育产业等方面的现状进行统计,发现四川省多元化体育服务体系存在的实际问题,并提出相关建议和对策. 相似文献