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激励教学法在高职高专英语教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
在教育心理学中，激励是指通过影响人们的内在需求或动机，从而加强、引导和维持行为的活动或过程。激励的本质就是激发人的动机。激励教学法是指教师在教育教学过程中，借助一定的方式和手段，激发学生的学习动机，使其产生一种内在驱动力，诱发其积极参与学习的行为，并朝着期望的目标努力，从而提高课堂效率，促进教学任务顺利完成的过程。 相似文献
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泛读是英语专业基础阶段一门重要的课程,泛读教学也是教师感到最棘手的课程,许多教师上泛读课和上精读课一样,这样失去了泛读教学的意义。针对这一情况,本文分析了泛读与精读的区别与联系以及教授泛读课时需要注意的问题,以期对广大师生有所帮助。 相似文献
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正校园文化是办学思想、办学理念、办学方式及办学传统的集中体现,能对思想品德教育起到情境性、渗透性、持久性、暗示性和愉悦性作用。作为一所百年老校,我校重点打造的是惠轩文化。傅惠轩同志曾是我校教师,1937年到韩城小学任教,1941年投笔从戎,1942年6月在对日作战中英勇牺牲。傅惠轩为我校留下了宝贵的文化财富,如校训、校歌、赠弟诗、毕业歌等。惠轩文化的核心,是"热爱祖国,甘于奉献,勇往直前,不怕牺牲"。 相似文献
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凡是适合学生发展的教学就是最有效的教学。适合学生发展的有效教学关键靠教师。做好预案,是细节教学的前提。做好生成,是细节教学的根本。做好反思,是细节教学的保证。 相似文献
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完全学分制作为一种科学、规范、合理的教学管理制度,已经在我国高等教育中得到普遍推行,其效果不容置疑。然在对高职高专的学生进行调研之后发现,普遍存在着基础较差、参差不齐、良莠交叉的状况,必须提出针对性、可行性的措施来“帮扶”,以助推高职学生英语综合能力的提升。笔者认为,在完全学分制下,高职高专可以设定既定的学分标准来开展对学生的分级教学,以调动师生之间的积极性和主动性,为高职高专英语教学课程改革提供有益的借鉴。 相似文献
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凡是适合学生发展的教学就是最有效的教学.适合学生发展的有效细节教学的前提.做好生成,是细节教学的根本.做好反思,是细节教学的保证. 相似文献
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孙国永 《包头职业技术学院学报》2012,(1):84-86
分析目前高职高专英语教学的现状,提出要着力培养学生运用英语进行相关业务工作的能力,教学中注重知识向注重技能转化,探索符合能力培养的新的英语教学模式,引导学生自主地学,不断提高学生的英语语言应用能力,满足培养应用型人才的目标要求。 相似文献