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布鲁纳说过:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取过程的参与者。”确实,教学过程中教师的单向教学活动是很难让学生有真正的收获的,引导学生主动参与,使之好知、乐知是取得良好教学效果的关键。因此,我们要精研教材,联系学生实际,来把平淡的课堂化为神奇的世界。“兴趣是最好的老师”,恰当适时的导学技巧,可以高效地激发学生学习的兴趣。但是导学要充分尊重学生的个性因素,如:知识能力的差异、兴趣差异等;导学也要注意因势利导,因材施教。教师只有抓住了学生的心理特征,激发起学生的好奇心和求知欲,… 相似文献
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一、根据需要。重读老课文语文教材的选文文质兼美,有些内容由于学生年龄小,理解不够深刻,经过一两年以后,有必要重读,温故知新。再者,农村很难找到适合学生的高质量的课外读物进行扩展性阅读,在贫困的农村学生家中,除去学生书包中的教材和教辅书籍,找到一张纸都是难事——这绝非危言耸听。 相似文献
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“阅读教学的过程就是引导学生透过‘言语形式’去发现言语作品所表现的‘言语内容’和生成的‘言语内容’。”文言文阅读教学亦应如此。我们应该坚决摒弃仅以实词含义、虚词用法、句式特点等为教学内容,把文言文阅读教学变成纯文言知识教学的教学模式,要让学生从语文工具性的路上奔向提高语文素养的理想之所。下面是笔者教学《烛之武退秦师》一文的简要记录。教学伊始,在学生初读课文的基础上,我留出大量时间让学生自读课文,解决这样一个问题:你认为本文中哪个人物最具有智慧,要结合具体的语句作多角度分析。现把学生的理解摘录如下:生1:我… 相似文献
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叙事是写作的基本能力，可是学生笔下的记叙文存在两个方面的不足：开篇罗嗦。缺少细节。解决这两个问题可采取以下办法。 相似文献
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体育在提升我国文化软实力中的功能开发利用之研究 总被引：1，自引：0，他引：1
杨凤荣 《南京体育学院学报(社会科学版)》2008,22(6):65-67
采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,在对文化软实力初步认识的基础上,从弘扬民族精神、增强民族凝聚力,发展体育文化产业,坚持“以人为本”的发展体育文化,发展体育精神文化等方面进行论述,对相应的体育的功能进行开发和利用研究,促进体育与文化的结合,从而实现提升文化软实力的目标。 相似文献
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听了几个老师教学《乡土情结》,感触颇深。有的老师上课前播放了《故乡的云》来烘托气氛;有的老师让学生自主阅读课文,与文本对话:有的老师让学生给家长写信以诉思乡之苦,等等。但总有一个感觉就是与文本隔得太远,文章理解得不透。怎样才能让学生踏踏实实地经历阅读?怎样才能让学生真真切切地吃透教材?我用最简 相似文献
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《林黛玉进贾府》虽是《红楼梦》的一个小小的窗口,但望进去,也是眼花瞭乱的。去年教学这篇课文时,我让学生统计不到七千字的篇幅里写了多少人物、建筑、器具、服饰等,以此来感受《红楼梦》的博大精深;我借鉴一些成功课例的做法,让学生替林黛玉写日记,以此来梳理课文脉络,走进人物内心世界;我让学生比较人物肖像描写的角度、手法的不同,以此来体味详略取舍的艺术手法。一篇课文上了一周的课,还意犹未尽。可是,现在反思一下,觉得教学内容驳杂混乱:有些内容与学生的生活实际关系不大,有些内容不是从语文的角度来确定的。王荣生博士说:“我们让… 相似文献