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２１世纪将是高等教育发生划时代变革的世纪,培养具有竞争、开拓意识和全面发展的复合型人才,将是高校教育发展的方向。高校体育必须与高校教育相适应,进行同步改革,才能适应时代的要求。为此,探讨跨世纪高校体育教育改革的发展趋势,意义深远而重大。一、体育教学由... 相似文献
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本文主要通过文献资料法对篮球运动员的训练负荷问题作一次全面的综述。旨在让广大教练员进一步了解运动员的训练负荷情况,以便合理安排训练负荷,控制训练过程,使训练科学化。一、关于大运动量、大强度训练。传统的训练观点认为,要提高运动成绩,就必须进行大运动量、大强度的训练。中国女排能五次蝉联世界冠军,也正是得益于大运动量、大强度的训练。无数实践证明:竞技水平的提高,是在不断加大训练负荷的条 相似文献
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九年义务教育和普通高级中学新的体育与健康教学大纲、教材，将于2002年全面使用，课程的名称从“体育”改变为“体育与健康”。其意义是：第一，体育本身是为健康服务的，体育的重要任务是“育体”。第二，健康领域有许多内容不属于体育，现在我们要把这些内容也装进来，变成一门综合课，体育内涵扩大了。因此，新的“体育与健康”课程，体现了以学生为主体，让手段为人服务，更强调通过体育手段让学生达到一个身心健康的状态，内容包括：运动文化的传授、技能的掌握、在阶段教学内达到一定的体质健康标准、行为习惯的养成教育、疾病的防治、用眼卫生的教育、艾滋病防御的教育等。体育课现在称为体育与健康课，增加了一些与体育相关的健康内容，成为一个以健康为目标的体育课程体系。 相似文献
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体育宏观调控机制是体育市场经济活动中“看得见的手”与“看不见的手”相结合在体育市场经济活动中发挥作用。其形成的主要依据是：体育市场本身的局限性、内在矛盾、非经济因素等。其主要内容有体育的经济、政策、法律、行政等调控方式手段。体育市场经济运行中体育宏观机制是自觉的、有组织、有目的活动,是保证体育市场经济活动正常运行的客观机制。 相似文献
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竞技健美操成套动作中难度动作的整体分析研究 总被引：17，自引：0，他引：17
1研究对象与方法翻译查阅了FIG竞技健美操评分规则和FIG1995～1998有关技术发展的信息与技术会议议案。对FIG举办的1995～19984届世界健美操锦标赛冠军套路及中国队参加第4届世界健美操锦标赛参赛套路中出现的全部难度动作进行统计处理,定量分析比较。对通过录像所统计的数据结果进行＃析处理,并将数据表格转换为可视的图表,经过逻辑学分析,得出论文结果。2讨论与分析2．1难度动作的完成质量对干成套动作中所采用的难度动作,应当力求完成的完美,因此要求运动员具备与该难度动作相符的身体素质。运动训练理论中将身体素质分为：力… 相似文献
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楼丽琴 《广州体育学院学报》2007,27(5):95-97
体育教育是高校教育体系的重要环节,是培养和造就现代大学生德、智、体全面发展的三大要素之一。本文就体育、价值取向,高校体育教育价值取向确立的依据、属性、含义进行了系统的论述,为培养合格的适应现代社会全面发展的社会主义建设人才,提供理论和实践指导的参考依据。 相似文献
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楼丽琴 《哈尔滨体育学院学报》1993,(2)
第一,阐述人的智能结构;第二,体育通过增强体质、开发智力、表现活力、发展动力和调节张力等功能来发展智能;第三,体育从基础、较高、宏观、提高和根本等层次上全面开发人的智能. 相似文献
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九年义务教育和普通高级中学新的体育与健康教学大纲、教材,将于2002年全面使用,课程的名称从“体育”改变为“体育与健康”。其意义是:第一,体育本身是为健康服务的,体育的重要任务是“育体”。第二,健康领域有许多内容不属于体育,现在我们要把这些内容也装进来,变成一门综合课,体育内涵扩大了。因此,新的“体育与健康”课程,体现了以学生为主体,让手段为人服务,更强调通过体育手段让学生达到一个身心健康的状态,内容包括:运动文化的传授、技能的掌握、在阶段教学内达到一定的体 相似文献
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从学生态度现状分析选项课的实行效应 总被引：1，自引：0，他引：1
1.前言《全民健身计划》指出:“要对学生进行终身体育的教育,培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯”这是摆在我们面前的一个重大课题。原来体育教学的指导思想、组织形式、课程设置,远不能适应当前形势的需要,必须进行全方位的改革。本文试在我院公体实行选项课的教学改革尝试以来。通过调查分析,探讨当前我院学生对选项课的态度现状及选项课的实行效应。这对《全民健身计划纲要》精神真正变成有效的学校体育实践,为学生终身体育奠定基础,这一改革目标的实现,具有重要的作用和意义。态度就体育而言,是“通过身体活动的体验,对某 相似文献
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楼丽琴 《体育科技文献通报》2014,(7):31-33
本文根据体育教育专业学生教学技能培养目标,结合温州大学师范生教师职业技能考核项目的内容,建立了体育教育专业学生教学技能培养模式,对我校以2010级体育教育专业学生的教学技能进行实践研究。计算机模糊综合评价法对实验班和对照班的差异性检验的结果表明实验班和对照班学生的教学效果具有显著性差异(p0.01)。两个班学生的综合评定成绩的正态检验显示,实验班D值为0.2794,对照班D值为0.2886,故两组成绩均符合正态分布。由此可见,教学技能的培养模式行之有效。 相似文献