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基于“学”的高中地理教学活动是一个整体、有序、注重反馈的操作程序，主要包括情景问题、主体探索、反思升华、反馈评价四个阶段。该教学活动以现代科学理论和实践为基础，以系统论、地理教学理论和地理科学理论、学习理论和中学生心理发展理论为支撑。其实质是新课程教育理念的具体化，具有优效性、可操作性、参照性、开放性、整体性的特点，并且以学生主体性的充分发挥、转变学生的学习方式为核心和关注学生的发展，提高学生的生存能力而独具特色。 相似文献
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在中学历史教学中实施审美教育，应遵循实践性原则、针对性原则、形象性原则和情感性原则，通过校园环境美育、课堂美育、课外活动美育等途径实施。 相似文献
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